大學(xué)生軍訓(xùn)工作實(shí)施策略研究

文/劉園園

大學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期［1］。這個(gè)時(shí)期，不但是大學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)生存與服務(wù)社會(huì)的能力的重要時(shí)期，也是他們?nèi)松^、道德觀形成的重要時(shí)期，同時(shí)還是他們磨練意志、鍛煉能力、提高身體素質(zhì)的重要時(shí)期。軍訓(xùn)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)國(guó)防觀念和組織紀(jì)律性，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)革命英雄主義和集體主義精神。大學(xué)生軍事訓(xùn)練是大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活以及個(gè)人成才發(fā)展意義重大。在中央要求進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新形勢(shì)下，在大學(xué)生軍訓(xùn)日益制度化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，高校的軍訓(xùn)工作應(yīng)本著“育人為本、德育為先”的工作理念，把工作注意力聚焦到如何進(jìn)一步發(fā)揮軍訓(xùn)的育人功能上來(lái)，研究新情況，解決新問(wèn)題，確定新思路，力爭(zhēng)新突破［2］。我們從全面加強(qiáng)高校思想政治教育工作的思路出發(fā)，親自參與到軍訓(xùn)工作中，以實(shí)際參與者的視角來(lái)考慮現(xiàn)代大學(xué)生的軍訓(xùn)工作如何高效進(jìn)行從而達(dá)到國(guó)防教育目的。

一、大學(xué)生軍訓(xùn)的不足

經(jīng)過(guò)對(duì)上海某大學(xué)2007級(jí)參訓(xùn)教官和2007級(jí)受訓(xùn)的大學(xué)新生的調(diào)查和訪談、查閱近幾年軍訓(xùn)文獻(xiàn)的查閱相結(jié)合外，目前大學(xué)生軍訓(xùn)存在主體力量薄弱、效果反饋差、平臺(tái)小、可持續(xù)發(fā)展性差等問(wèn)題，并沒(méi)有完全達(dá)到所期望的效果。具體現(xiàn)狀包括以下幾點(diǎn):

1.平臺(tái)小——軍訓(xùn)相關(guān)宣傳較少，受眾程度低

隨著近年來(lái)大學(xué)生軍訓(xùn)工作的常態(tài)化，一些高校放松了對(duì)軍事訓(xùn)練宣傳力度和訓(xùn)練效果的要求，比如沒(méi)有很好地宣傳大學(xué)生參加軍訓(xùn)的公民義務(wù)和對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的積極意義，對(duì)軍訓(xùn)訓(xùn)練的環(huán)境氛圍營(yíng)造不夠。這樣必然不能引起學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)足夠的重視，使得在訓(xùn)練過(guò)程中紀(jì)律渙散，出現(xiàn)遲到、早退、逃避的現(xiàn)象;除此以外，有些父母對(duì)子女軍訓(xùn)的認(rèn)識(shí)也不是很到位，甚至?xí)斫?、支持學(xué)生逃避軍事訓(xùn)練?？傊?，軍事訓(xùn)練前期的宣傳力度與新生參訓(xùn)狀態(tài)、思想認(rèn)識(shí)有著不可分割的關(guān)系。

2.效果反饋差——訓(xùn)練內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)方式單一，效果差

大部分高校的學(xué)生軍事訓(xùn)練的內(nèi)容陳舊，其形式也幾乎是固定的，軍事技能訓(xùn)練以隊(duì)列的三大步伐為主，最后以閱兵式和分列式結(jié)束，只有少數(shù)有條件的學(xué)校能夠組織學(xué)生進(jìn)行野營(yíng)拉練、步槍實(shí)彈射擊等較專業(yè)的軍事科目。也有些高校由于軍事訓(xùn)練的時(shí)間有限，而放棄了如軍體拳之類較為復(fù)雜的軍事訓(xùn)練部分。再加上如上海等發(fā)達(dá)地區(qū)在初高中就進(jìn)行軍訓(xùn)項(xiàng)目，大學(xué)的軍訓(xùn)沒(méi)有新鮮感。從總體上講，訓(xùn)練內(nèi)容層次較低，既與大學(xué)生的教育層次不符合，也不符合大學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的國(guó)防責(zé)任。除此以外，這樣可能引起學(xué)生對(duì)軍事訓(xùn)練內(nèi)容的厭倦和引起疲勞感。由于固定的訓(xùn)練方式，往往會(huì)造成大學(xué)生在訓(xùn)練的前一、兩天抱怨較多，對(duì)軍事訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)了身體和心理的疲勞期，從而使學(xué)生訓(xùn)練的積極性下降，訓(xùn)練斗志降低等問(wèn)題。

3.可持續(xù)發(fā)展性差

(1)師資力量薄弱，創(chuàng)新難

高校學(xué)生的軍事訓(xùn)練教官，以駐地部隊(duì)、軍事院?；蛭溲b部隊(duì)派駐人員為主，其中多數(shù)是戰(zhàn)士，少部分是基層軍官。教官本身資歷較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專職化高校學(xué)生軍事訓(xùn)練工作的教官參與實(shí)際教學(xué)的較少。因此高校學(xué)生軍事訓(xùn)練的教官往往不了解大學(xué)生的心理、無(wú)法迅速掌握大學(xué)生的特點(diǎn)、難以達(dá)到高校學(xué)生軍事訓(xùn)練的要求。

(2)主體力量薄弱——主體意識(shí)淡薄，主體作用極差

主體意識(shí)是指公民作為社會(huì)主體所應(yīng)當(dāng)擁有的權(quán)利意識(shí)和義務(wù)觀念。在主體意識(shí)淡薄的情況下，將不會(huì)學(xué)會(huì)尊重自己也不懂得尊重他人。理由很簡(jiǎn)單，在一個(gè)人沒(méi)有意識(shí)到自己有權(quán)利的情況下，是不會(huì)理解社會(huì)主體的重要性，就不會(huì)重視自身的權(quán)益。因?yàn)槿狈?duì)社會(huì)主體的認(rèn)知，社會(huì)人就不會(huì)意識(shí)到自己是社會(huì)人，也不會(huì)認(rèn)知自己對(duì)他人及社會(huì)有所貢獻(xiàn)及價(jià)值，導(dǎo)致沒(méi)有任何紀(jì)律和規(guī)則意識(shí)。大學(xué)生自己本身對(duì)于軍訓(xùn)工作的主體意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于軍訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)不夠，只知道是每一位大學(xué)生的義務(wù)，而不能把它看成是自己的權(quán)利，學(xué)習(xí)軍事技能技巧的權(quán)利。對(duì)待軍訓(xùn)工作或者說(shuō)軍訓(xùn)課程是非自覺(jué)地反應(yīng)，而不是自發(fā)的。主體參與性不夠，只想著怎么樣應(yīng)付了事，而不是全身心地投入并深入思考自己如何去做才能把軍訓(xùn)工作完成得更好。

二、軍訓(xùn)過(guò)程中大學(xué)生的心理特點(diǎn)

軍訓(xùn)活動(dòng)從其生理過(guò)程來(lái)看既是一種運(yùn)動(dòng)又是一種勞動(dòng)。根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)軍訓(xùn)過(guò)程可以展示為興奮期、疲勞期、適應(yīng)期、上進(jìn)期和鞏固期五個(gè)階段。我們?cè)趯?shí)際過(guò)程中要注意這五個(gè)階段是相互交織的。每位學(xué)生的情況是不一樣的，每個(gè)人的階段性有可能不明顯，可能階段相互有反復(fù)，我們要因人而異。

1.興奮期

主要表現(xiàn)在軍訓(xùn)開(kāi)始之前和軍訓(xùn)初期。這一時(shí)期主要是大學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)的新奇感和愉悅感，想著可以穿上夢(mèng)寐以求的迷彩服，體驗(yàn)真實(shí)的軍人的生活，和解放軍戰(zhàn)士可以面對(duì)面，共同生活、訓(xùn)練十多天，就充滿新鮮感。

2.疲勞期

主要表現(xiàn)在軍訓(xùn)的中前期。嚴(yán)格的紀(jì)律、體力的消耗、訓(xùn)練的單調(diào)、新生活的不適慢慢使大學(xué)生削弱了新奇和興奮，隨之而產(chǎn)生了心理和生理的疲勞。這時(shí)候，新生剛剛闖過(guò)高考大關(guān)，成為人才濟(jì)濟(jì)的大學(xué)校園的一名，自我感覺(jué)良好;然而進(jìn)入大學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)身邊的同學(xué)都十分優(yōu)秀、多才多藝，因此自我意識(shí)不夠穩(wěn)定，心理比較脆弱，于周圍人給予的評(píng)價(jià)非常敏感和關(guān)注，哪怕一句隨便的評(píng)價(jià)，都會(huì)引起內(nèi)心很大的情緒波動(dòng)和激烈反應(yīng)。在軍訓(xùn)技能的訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練強(qiáng)度的逐漸增加，訓(xùn)練要求比較嚴(yán)格，不可避免遇到挫折和失敗，這時(shí)就很容易喪失信心，產(chǎn)生自卑感。

3.適應(yīng)期

主要是在中期的訓(xùn)練。隨著學(xué)生之間越來(lái)越熟悉，同時(shí)也熟悉了大學(xué)的周圍環(huán)境，對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)和習(xí)慣，尤其是一段軍訓(xùn)生活過(guò)后，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間變得相互熟悉，學(xué)生的身心已逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活環(huán)境和軍事訓(xùn)練的規(guī)律。熟悉并開(kāi)始喜歡大學(xué)生活與自己朝夕相處的教官們，在團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑的訓(xùn)練和生活中，學(xué)生和老師之間都很快熟悉并開(kāi)始進(jìn)行情感交流。此外，隨著培訓(xùn)的深入，年輕人爭(zhēng)強(qiáng)好勝的天性開(kāi)始顯現(xiàn):在隊(duì)列比賽的學(xué)生、室內(nèi)衛(wèi)生評(píng)比、文體競(jìng)技、宣傳報(bào)道等活動(dòng)中，不甘示弱爭(zhēng)先恐后;為了取得優(yōu)異的成績(jī)，經(jīng)常犧牲休息時(shí)間來(lái)增加訓(xùn)練強(qiáng)度，誰(shuí)不想拖后腿的集體。

4.上進(jìn)期

主要體現(xiàn)在訓(xùn)練的后期。隨著對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的熟悉和習(xí)慣，大學(xué)生軍訓(xùn)能力的培養(yǎng)有了很大的提高，集體榮譽(yù)感得到了極大的提高。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練的重要性和必要性以及對(duì)軍隊(duì)和軍事人員的全面了解也尤為重要。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間和教官的相處，學(xué)生和教官的感情不斷加深，隨著即將結(jié)束的軍訓(xùn)，學(xué)生對(duì)軍官的依依不舍表現(xiàn)在積極主動(dòng)地配合教官培訓(xùn)，為集體和軍官贏得榮譽(yù)，由此軍訓(xùn)也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。

5.鞏固期

在結(jié)束了軍訓(xùn)工作半個(gè)月內(nèi)，將在軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)優(yōu)異的人或事跡要進(jìn)行宣傳，讓大家重新回顧軍訓(xùn)中的人和事，再次提高他們的思想教育。將軍訓(xùn)中養(yǎng)成的好作風(fēng)，繼續(xù)帶到自己的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)一步提高自己的思想。

三、大學(xué)生軍訓(xùn)工作的對(duì)策

根據(jù)大學(xué)生軍訓(xùn)中存在的問(wèn)題和大學(xué)生軍訓(xùn)心理發(fā)展的特點(diǎn)，按照“身體不行不要訓(xùn)，參訓(xùn)不要說(shuō)身體不行”的原則，我們提出如下對(duì)策:

1.前期篩選

對(duì)所以將要參訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)檢查。如果身份不適合參加軍訓(xùn)的學(xué)生，大可不需參訓(xùn)。因?yàn)檐娪?xùn)是為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，并不是把學(xué)生累壞。

2.中期實(shí)施，符合心理發(fā)展特色

(1)思想過(guò)硬，做好心理準(zhǔn)備。

在進(jìn)行軍訓(xùn)工作之前，通過(guò)整體調(diào)動(dòng)整個(gè)校園氛圍、個(gè)人思想輔導(dǎo)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等方式讓學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到軍訓(xùn)工作的重要性，讓學(xué)生能主動(dòng)并全身心配合學(xué)校工作。

(2)延長(zhǎng)興奮期。

軍訓(xùn)前期，因?yàn)楹芏囗?xiàng)目對(duì)學(xué)生都比較新鮮，讓學(xué)生才是興奮感。隨著訓(xùn)練進(jìn)程，學(xué)生對(duì)軍訓(xùn)的新鮮感也會(huì)逐漸流失，慢慢對(duì)軍訓(xùn)產(chǎn)生厭煩情緒。在學(xué)生有“習(xí)慣化”傾向時(shí)，應(yīng)該馬上去“習(xí)慣化”開(kāi)展新的刺激，使其不斷強(qiáng)化，通過(guò)這樣的方式，讓整個(gè)軍訓(xùn)時(shí)期，學(xué)生的興奮感都處于保鮮狀態(tài)。

具體方式如下:在軍訓(xùn)期間，可開(kāi)展一系列活動(dòng)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)打靶、軍團(tuán)拳、內(nèi)務(wù)比賽等項(xiàng)目，這樣類似的小活動(dòng)，在訓(xùn)練過(guò)程中都要隨之變化。在軍訓(xùn)過(guò)程中，如果能讓原本枯燥、艱苦的項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到新鮮、刺激，那就會(huì)讓整個(gè)軍訓(xùn)時(shí)期的這種興奮感到達(dá)軍訓(xùn)末端。

(3)幫助學(xué)生減輕疲勞期對(duì)自身的影響。

對(duì)于一個(gè)參加軍訓(xùn)的學(xué)生，產(chǎn)生疲勞期是必然的，但我們可以通過(guò)多種途徑減少疲勞對(duì)其的影響。第一，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高他們的參與度，轉(zhuǎn)移對(duì)疲勞的注意力。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，他們?cè)谲娛掠?xùn)練中有自己的困難，心理上的落差將不會(huì)很大。在軍訓(xùn)期間，可以給學(xué)生布置“四個(gè)一”任務(wù)，就是在軍訓(xùn)期刊看一部有關(guān)軍人的題材的電影，找個(gè)教官談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷，與家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)軍人的意見(jiàn)，找到一個(gè)校友或成功人士談軍訓(xùn)，軍人的看法。這樣學(xué)生可以選擇他所關(guān)心的話題找到興趣所在，充分發(fā)揮他們的自主性，消除他們的逆反心理。其次，我們可以使學(xué)生的注意力從對(duì)軍訓(xùn)的基本動(dòng)作訓(xùn)練轉(zhuǎn)移到娛樂(lè)性小活動(dòng)，如拉歌比賽、軍事知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答等活動(dòng)，這樣既能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)移對(duì)于疲勞的注意力、減輕壓力，又可以寓“訓(xùn)”于樂(lè)。

(4)幫助學(xué)生順利度過(guò)適應(yīng)期，加快上進(jìn)期的訓(xùn)練效率。

在軍訓(xùn)過(guò)程中，要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的心里想法，如發(fā)現(xiàn)有消極面對(duì)軍訓(xùn)和對(duì)自身價(jià)值再重新認(rèn)識(shí)的同學(xué)，要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整。如果出現(xiàn)爭(zhēng)搶好勝的心態(tài)，要好好抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體主義價(jià)值觀的精神，可通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生集體凝聚力，比如以小組為單位的活動(dòng)。在學(xué)生體能能承受的范圍內(nèi)，加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度、提高訓(xùn)練的頻率，在同一標(biāo)準(zhǔn)下，選擇一兩名為標(biāo)桿，讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。能否利用好上進(jìn)期與軍訓(xùn)的效果關(guān)系緊密，步伐要穩(wěn)、快。

(5)與時(shí)俱進(jìn)豐富軍訓(xùn)內(nèi)容

為了增強(qiáng)軍訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，現(xiàn)行的軍訓(xùn)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整。例如，針對(duì)當(dāng)前校園可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題等，軍訓(xùn)時(shí)可以適當(dāng)?shù)馗阋恍┳跃然ゾ取⑾?、反恐等?nèi)容的訓(xùn)練，與時(shí)俱進(jìn)，提高軍訓(xùn)的社會(huì)效益。

四、總結(jié)

胡錦濤同志在黨的十七大報(bào)告中提到，要增強(qiáng)全民的國(guó)防意識(shí)。第一，思想認(rèn)識(shí)要到應(yīng)有的高度。大學(xué)生的軍訓(xùn)工作的核心任務(wù)就是增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)。所以做好軍訓(xùn)研究是符合世界形勢(shì)發(fā)展變化的需要，是加強(qiáng)國(guó)防觀念的需要，是普及國(guó)防教育的需要。其次，開(kāi)展軍訓(xùn)研究。軍訓(xùn)工作不僅僅是“做軍訓(xùn)”，完成程序化的工作，而應(yīng)在面對(duì)大學(xué)生軍事訓(xùn)練現(xiàn)狀中的各種問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該積極探索解決方案，提高大學(xué)生軍事訓(xùn)練的效果，盡可能使每一個(gè)學(xué)生達(dá)到軍事訓(xùn)練的要求，使軍訓(xùn)科學(xué)化。目前我們對(duì)大學(xué)生的軍訓(xùn)要求與學(xué)生的軍訓(xùn)現(xiàn)狀形成巨大的反差，如何成功地使軍訓(xùn)工作既達(dá)到目的又能發(fā)揮育人功能，這也要求我們對(duì)軍訓(xùn)工作進(jìn)行研究。第三，軍訓(xùn)研究的主體力量不對(duì)稱。現(xiàn)在的狀況是“做訓(xùn)的不搞研究，搞研究的不做訓(xùn)”。搞軍訓(xùn)研究的應(yīng)該是軍訓(xùn)工作第一線的工作人員，既包含參訓(xùn)教官也可以是學(xué)校的老師，更可以是大學(xué)生自己。總之，加強(qiáng)軍訓(xùn)工作研究，采取行之有效的工作方法，是確保軍訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

［1］傅倫旭.大學(xué)生軍訓(xùn)思想政治工作的探討.http://www.csugf.com/show.aspx?id=219＆cid=75.

［2］朱凌云.促進(jìn)大學(xué)生軍訓(xùn)和思想政治工作良性互動(dòng)的探索與實(shí)踐.思想理論教育導(dǎo)刊，2007年03期.

［3］袁黨明.大學(xué)生軍事心理分析及其應(yīng)對(duì)方法.無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(06).

［4］李明強(qiáng).大學(xué)生軍訓(xùn)工作需進(jìn)一步規(guī)范化.中國(guó)國(guó)防部，2005(10).

［5］楊虎智.當(dāng)前大學(xué)生軍訓(xùn)存在的問(wèn)題及其策略.湖南第一示范學(xué)報(bào)，2006(09).

［6］王俊鋒.科學(xué)推進(jìn)高校軍訓(xùn)創(chuàng)新.思想力前沿.