關(guān)于青少年叛逆心理的原因分析及其對(duì)策

文/陳鑫源

一、主要行為的表現(xiàn)

逆反心理是指?jìng)€(gè)體為了維護(hù)自己的自尊，彼此對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和行為的一種心態(tài)。在平常生活中，一些青少年“不學(xué)習(xí)”，“不聽(tīng)話”，經(jīng)常與老師、父母對(duì)著干。這違背常識(shí)不正常的心態(tài)來(lái)顯示“自我非凡”，“性格特別”的行為，往往是叛逆心理的表達(dá)形式。這種心理可能發(fā)生在青春期的每個(gè)階段，并有很多種表現(xiàn)形式。至于積極宣傳不信任，不贊成的反向思維;非理性懷疑他人，甚至消極;對(duì)不良傾向身份，無(wú)視思想政治教育，打架等。

二、產(chǎn)生的主要原因

叛逆的原因發(fā)生主要有兩個(gè)方面:主觀的青少年正處于“轉(zhuǎn)型”期，其日益增長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，渴望擺脫成人監(jiān)護(hù)。他們討厭成人將自己當(dāng)成是“孩子”，請(qǐng)求篡奪成人的角色。為了顯示他們的不同，他們對(duì)任何事物都至關(guān)重要。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為或擔(dān)心外界忽視自己的獨(dú)立存在，因此，自我通過(guò)各種手段和方法建立“自我”與外界對(duì)抗?？陀^方面，教育人的可信任程度、教育手段和方法、教育時(shí)機(jī)不合適，也常常會(huì)導(dǎo)致叛逆的心理。作為一種變態(tài)心理學(xué)，叛逆心理變態(tài)心理學(xué)雖然不同，但與一些變態(tài)心理學(xué)的特點(diǎn)有吻合的，它會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)可疑的人或事情，偏執(zhí)，冷漠，不符合異常人格，使其信念，理想，將會(huì)下滑，被動(dòng)學(xué)習(xí)，抑郁癥，等等。叛逆心理學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展成犯罪心理學(xué)或病態(tài)心理。

三、應(yīng)對(duì)策略

師長(zhǎng)若發(fā)現(xiàn)孩子有叛逆心態(tài)，可采用以下方法來(lái)化解:

1.觀察和溝通

觀察孩子們和他們的溝通方式。在許多情況下，教師必須超越自我的角色，從第三方的角度來(lái)觀察孩子反叛問(wèn)題。以不同的角度來(lái)教育孩子，并且在條件允許的情況下遷就孩子。

2.隨時(shí)保持冷靜

對(duì)于性格比較急躁的教師，應(yīng)該隨時(shí)隨地的提醒自己，需要保持冷靜，并且需要等待孩子同樣冷靜之后再進(jìn)行必要的溝通。

3.尋求別人意見(jiàn)

在管教孩子的同時(shí)，有時(shí)應(yīng)該征求別人的意見(jiàn)，這樣能使自己的思想更加的開(kāi)闊。從而得到更多的啟發(fā)。

4.開(kāi)放自我

老師看到孩子們的興趣會(huì)影響工作的時(shí)候，不要立即的阻止孩子，最好的處理方式是了解孩子的具體情況。比如陪孩子去電子游戲中心，并討論孩子的偶像，并且提醒孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該學(xué)習(xí)。只有真正進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才可以更加接觸孩子的真實(shí)想法。當(dāng)老師和孩子們相處得很好，孩子們就不需要叛逆了。

5.不斷試驗(yàn)

教師管教孩子，要經(jīng)常變化方式，孩子小的時(shí)侯，通常只是老師在一直講，孩子就被動(dòng)的在聽(tīng)。在高中的時(shí)候，我們還應(yīng)該盡量雙向溝通，傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)某種方式不起作用，你應(yīng)該改變方法測(cè)試，直到你找到有效的方法。

6.將心比心

師長(zhǎng)要與孩子將心比心，相互間的關(guān)系就會(huì)融洽，孩子也就沒(méi)有叛逆心理了。

7.分析說(shuō)明

師長(zhǎng)要仔細(xì)分析孩子形成叛逆心理的具體原因，并進(jìn)行充分的說(shuō)明，這樣，孩子的叛逆心理就會(huì)逐漸消失。

總之，為了從根本上來(lái)化解孩子的叛逆心理，師長(zhǎng)必須做好與孩子的溝通。其一，師長(zhǎng)必須很具體地說(shuō)出不滿意孩子的某種行為;其二，師長(zhǎng)應(yīng)說(shuō)出自己不滿意的心情;其三，師長(zhǎng)不要作無(wú)謂批語(yǔ)和推測(cè);其四，用擔(dān)心的語(yǔ)氣帶出，孩子才能感受到師長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是關(guān)心自己;其五，以問(wèn)題的方式，啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo);其六，師長(zhǎng)要威嚴(yán)地做出要求，一定要注意語(yǔ)氣，并說(shuō)明理由。

四、結(jié)束語(yǔ)

我認(rèn)為，青少年的叛逆心理是裝載成功之船的海水，而“水能載舟，亦能覆舟”的可能性則是極其大的，也即是說(shuō)，青少年叛逆心理，如果妥善處理，將邪惡的青少年從缺口抽回，如果不這樣，孩子將墜入犯罪的深淵。平時(shí)多鼓勵(lì)，孩子就會(huì)少一個(gè)偏差;一個(gè)多贊美的話，就可以讓孩子樹(shù)立信心。盡管批評(píng)可以幫助受教育者熟悉的錯(cuò)誤，但其心理不舒服，甚至是表面服從，但其反叛心理詛咒將進(jìn)一步，嚴(yán)厲的批評(píng)，但也會(huì)適得其反。所以，青少年的叛逆問(wèn)題行為必須引起全社會(huì)的重視，尤其是老師與家長(zhǎng)更應(yīng)該把糾正青少年的問(wèn)題行為作為己任，積極主動(dòng)的關(guān)心他們，分析原因，在此基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥，并給以及時(shí)科學(xué)的引導(dǎo)和矯正。讓他們更能健康成長(zhǎng)，使其成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才。

［1］甘劍梅.青少年叛逆及其教育關(guān)懷.思想理論教育，2005，5.

［2］張騎.青少年叛逆心理的透視與教育.麗水師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002，8.