高職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的問題與對策

文/王芳

我國在20世紀90年代后期開始重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)問題。2002年4月教育部確定創(chuàng)業(yè)教育的9所試點院校，這些院校紛紛開始了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育實踐探索。教育部在2012年下發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這是我國當前推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件。2014年12月10日教育部發(fā)布《關(guān)于做好2015年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知強調(diào)各高校應(yīng)加大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金支持力度，并且要求建立彈性學(xué)制，允許在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)以及提供相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。2015年伊始，李克強總理在廣州考察指出“必須著力推動大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”，全面深化改革、促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，進一步明確了創(chuàng)業(yè)教育的方向。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為0.3%，可謂是鳳毛麟角。不足1%的創(chuàng)業(yè)率，提示我國高職創(chuàng)業(yè)之路仍然任重道遠，其中一項重要原因是我國高職創(chuàng)業(yè)師資力量嚴重匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)正是推進創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展的核心所在。因此，提高創(chuàng)業(yè)教育課程師資水平、構(gòu)建一支有強有力的師資隊伍是當前我國高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。

一、當前我國高職創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)中的主要問題及原因分析

1.創(chuàng)業(yè)教育師資存在的問題。

目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面:①從數(shù)量上看，教師總量相對于創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)需求而言遠遠不夠。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步晚，真正實施創(chuàng)業(yè)教育的院校不多，缺乏高水平的從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的教師。②從質(zhì)量上看，師資實踐能力低，結(jié)構(gòu)不合理。創(chuàng)業(yè)教師大多保持學(xué)科型特色，與社會、企業(yè)嚴重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和實際操作技能，在教學(xué)中無法做到理論聯(lián)系實際，從而無法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要的綜合能力，進而影響了創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。③從教師的觀念和態(tài)度上，相當部分的教師片面認為創(chuàng)業(yè)教育屬于就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)校團委工作的范疇，與自己的教學(xué)關(guān)系不大，教師的積極性和主動性不高。

2.原因分析。①高職領(lǐng)導(dǎo)層對創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠。得不到領(lǐng)導(dǎo)重視，創(chuàng)業(yè)教育工作就缺少了相應(yīng)的資源和有利的環(huán)境和制度，加大了工作的難度。②社會創(chuàng)業(yè)文化氛圍缺失。社會、家庭和學(xué)生自己對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育存在偏見，他們?yōu)榇髮W(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當找份“像樣”的工作，創(chuàng)業(yè)教育就意味著自主創(chuàng)業(yè)，兩者存在矛盾，從而大大降低了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動機，加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻力。③缺少健全的創(chuàng)業(yè)教育師資管理、激勵機制。當前我國創(chuàng)業(yè)教育的師資主要由兩部分組成。一是校內(nèi)專任教師，二是校外兼職教師。對于校內(nèi)專任教師而言，由于現(xiàn)行的職稱評審制度，使得老師們把更多精力放在所屬學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域進行科研和教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育對其職稱晉升不會起到幫助，從而降低了專任教師從事創(chuàng)業(yè)教育研究和教學(xué)的積極性。此外，有些院校名義上鼓勵老師下企業(yè)掛職實踐，但沒有給予相應(yīng)的鼓勵措施，如果老師們基本的課時量都不能得到保證，相信老師沒有愿意下企業(yè)。對于校外兼職教師而言，校方缺少換位思考，校外專家他們需要什么，而只是一味站在自己的利益角度，從而影響了校企合作的持久性。

二、創(chuàng)業(yè)教育教師應(yīng)具備的素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育具有跨學(xué)科和實操性很強的特點。所以，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師除了應(yīng)具備一般的素質(zhì)外，還應(yīng)該具有開拓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、豐富的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和較強的創(chuàng)業(yè)實踐技能。

1.具有開拓性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

教師的精神面貌和思想素質(zhì)會直接影響到學(xué)生。通過課堂教學(xué)、課外活動和實踐教學(xué)等過程中流露出的不怕吃苦、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神，教師給學(xué)生起到好的示范帶頭作用。同時，老師應(yīng)盡可能立足本地、本校實際，利用創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)出適合時代要求的教材。

2.具有豐富的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)學(xué)是學(xué)科跨越最多、最具綜合性的學(xué)科，創(chuàng)業(yè)教育涵蓋的內(nèi)容非常豐富，涉及到經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的交叉。因此，教師應(yīng)該不斷充電，補充自己的知識結(jié)構(gòu)，進行學(xué)科滲透，努力將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教學(xué)中。

3.具有創(chuàng)業(yè)信息應(yīng)用能力

信息的收集與掌握對于創(chuàng)業(yè)者來說至關(guān)重要。作為創(chuàng)業(yè)教育教師，應(yīng)具備過硬的創(chuàng)業(yè)信息應(yīng)用能力，才能培養(yǎng)學(xué)生快速地利用信息處理創(chuàng)業(yè)過程中實際問題的能力。

三、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的幾點對策

創(chuàng)業(yè)型老師是培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。針對當前我國高職創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)中存在的主要問題，筆者提出高職院校應(yīng)抓住機遇，立足當前教育實際，著眼于未來，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新激勵機制，“走出去、請進來”，培育一支專兼結(jié)合穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)教育離不開良好的輿論氛圍。通過宣傳創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)人物，講述攀登科技高峰的創(chuàng)新故事、艱辛奮斗的創(chuàng)業(yè)故事，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者成為受人尊重的公眾人物，逐步改變把創(chuàng)業(yè)等同于自主創(chuàng)業(yè)的狹隘創(chuàng)業(yè)觀，改變受雇傭的狹隘就業(yè)觀，努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

(二)堅持“走出去”、“請進來”的原則。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開放的教育?！白叱鋈ァ?，就是學(xué)校通過加強校際交流與合作，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師到兄弟院校學(xué)習(xí)成功的教育經(jīng)驗，同時，有計劃地組織安排專業(yè)教師到合作企業(yè)的生產(chǎn)一線進行掛職鍛煉。教師在了解企業(yè)生產(chǎn)實際的同時帶著教學(xué)和實踐中的問題，向有豐富實踐經(jīng)驗的一線專家請教，提高了推廣和應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新方法的能力，掌握了相關(guān)生產(chǎn)工藝和新的技術(shù)信息，同時對企業(yè)運作模式、企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營理念有了充分的認識，大大提高了自己的實踐水平，也對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了切實的了解?！罢堖M來”，就是聘請有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)專家來擔任兼職教師，與高職教師合作，共同完成創(chuàng)業(yè)教育課程，使教師隊伍結(jié)構(gòu)進一步合理，整體素質(zhì)進一步提高。也可通過不定期地邀請成功的校友分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，從而增強學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認識和創(chuàng)業(yè)信心。高職院校必須同時做好培訓(xùn)和引進工作，只有通過雙管齊下，才能逐步形成一支師德高尚、指導(dǎo)有力、結(jié)構(gòu)合理的“理實一體化”創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

(三)建立有效的創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。

建立合理有效的激勵機制，有利于調(diào)動創(chuàng)業(yè)教育教師的積極性，使自覺地參與創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。首先，通過對在創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教材編寫、科研、進修培訓(xùn)、經(jīng)驗交流等方面貢獻突出的教師采取提高工資、發(fā)放獎金和提供其它福利待遇等物質(zhì)手段來激勵其再接再厲，更好地投身于創(chuàng)業(yè)教育中去。其次，在給予物質(zhì)激勵的同時，加大對教師的榮譽激勵。例如:設(shè)立“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育工作者”、“創(chuàng)業(yè)學(xué)科帶頭人”等獎項，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量成績突出的教師，除了授予榮譽稱號外，還大力宣傳他們的光榮事跡，這樣讓這些先進教師發(fā)揮示范和輻射作用，激勵其他教師，從而帶動整個創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍素質(zhì)的改善。

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