問題意識(shí):高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑

文/易金華

問題意識(shí)是指“人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題?！保?］思想政治教育作為研究人的思想形成及變化的規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)人形成正確的思想與行為的科學(xué)，具有意識(shí)形態(tài)性。作為一種意識(shí)形態(tài)教育，思想政治教育往往不易被學(xué)生理解和接受，教師的積極性乃至教學(xué)也會(huì)因此受到一定程度的影響。而問題意識(shí)在思想政治教育中的不斷提升，能促使教師不斷完善教育理念，創(chuàng)新教育內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，從而有利于師生間形成良性互動(dòng)，促使教育者和受教育者不斷發(fā)展提高，進(jìn)而推動(dòng)思想政治教育發(fā)展。

1 、問題意識(shí)是高校思想政治教育內(nèi)容創(chuàng)新的重要維度

思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育目標(biāo)的具體化。它根據(jù)社會(huì)發(fā)展的要求，思想政治教育對(duì)象的思想實(shí)際而確定。由于社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，人的思想意識(shí)會(huì)隨著社會(huì)歷史條件的變化而變化，青年學(xué)生尤其容易被新事物新思想所左右，內(nèi)心容易彷徨和困惑。為了加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性、針對(duì)性，思想政治教育內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐創(chuàng)新發(fā)展。

但是在長(zhǎng)期的思想政治教育實(shí)踐中，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，尤其是思想政治理論課的教學(xué)更為突出。主要表現(xiàn)為，一是教師以理論教授為主，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為缺乏。二是在理論聯(lián)系實(shí)際過程中，用以聯(lián)系實(shí)際的素材更新不夠。三是思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)國(guó)家和和社會(huì)發(fā)展的需要，授課內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)計(jì)劃和系統(tǒng)性，忽略學(xué)生的思想和心理需求，有時(shí)甚至避開現(xiàn)實(shí)中的矛盾和丑惡現(xiàn)象，使思想政治理論課顯得抽象、枯燥、生硬。

教育者以問題為導(dǎo)向努力做到三個(gè)結(jié)合，可以有效創(chuàng)新思政教育內(nèi)容，改變思政教育針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。一是結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)?？梢越Y(jié)合政治多極化，經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、改革開放過程中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)成分多樣化、經(jīng)濟(jì)利益多樣化、生活方式多樣化、社會(huì)組織多樣化，思想觀念多樣化等設(shè)置問題。如針對(duì)日益凸顯的全球問題，教師應(yīng)注重從環(huán)境、生態(tài)、網(wǎng)絡(luò)等熱點(diǎn)問題中獲取更多教育素材，作為教學(xué)的拓展點(diǎn)。二是結(jié)合思想政治理論教育的現(xiàn)實(shí)。在不同的時(shí)期，思想政治理論教育都會(huì)面臨新形勢(shì)、新任務(wù)，選取思想政治理論教育面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如理論創(chuàng)新問題、價(jià)值觀建設(shè)等問題，可以更好地回應(yīng)社會(huì)對(duì)教育及人才素質(zhì)提出的新要求。三是結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況和現(xiàn)實(shí)需要。將學(xué)生成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的典型的學(xué)習(xí)、生活問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分地領(lǐng)略理論的實(shí)際價(jià)值，促使學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)化，從而使思想政治理論課達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。此外，這也體現(xiàn)了思想政治理論內(nèi)容的時(shí)代發(fā)展性要求，使思想政治理論內(nèi)容更具有時(shí)代氣息，更體現(xiàn)時(shí)代精神。

2 、問題意識(shí)是高校思想政治教育理念更新完善的重要條件

課堂是高校思想政治教育的主渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)中，思政課教學(xué)主體間的關(guān)系往往只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位和作用。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多思政課教師習(xí)慣于機(jī)械地按照教案的固定程式去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，泯滅學(xué)生的參與熱情，忙于完成教學(xué)任務(wù)，重單向灌輸、輕雙向交流。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種“主-客”單向灌輸?shù)慕逃砟钜呀?jīng)暴露出越來越多的局限性，思想政治教育的實(shí)效性不強(qiáng)，不能達(dá)到使學(xué)生將理論真正入腦入心的目的。盡管現(xiàn)在有些教師采用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，但單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法仍然沒有得到根本性的轉(zhuǎn)變。

基于問題意識(shí)的思政課教學(xué)在教學(xué)方法上注重運(yùn)用啟發(fā)式、參與式、探究式教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在問題教學(xué)中，教師與學(xué)生之間呈民主平等，互相尊重的雙向互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生都有各自的角色安排和角色任務(wù)。教師的主要任務(wù)是統(tǒng)籌整個(gè)教學(xué)過程，對(duì)問題教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生展開問題探究、討論。課堂大部分時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)揮，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)挠^眾和聽眾，而是站在舞臺(tái)上的主要演員，可以自主地與教師和其他學(xué)生進(jìn)行充分對(duì)話和交流，共同解決問題。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)的以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、個(gè)性化理念、主體性理念，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的主體間的民主平等、相互尊重的和諧關(guān)系，是高校思政教育理念更新的重要條件。

3 、問題意識(shí)是高校思想政治教育對(duì)象主體性發(fā)展的重要載體

高校思想政治教育對(duì)象的主體性主要是指學(xué)生主體自覺地認(rèn)同教育教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，在實(shí)踐中自主、積極、能動(dòng)地作出判斷和選擇，調(diào)整自身的思想和行為，從而不斷提高自身素質(zhì)、能力和品德修養(yǎng)。馬克思主義理論告訴我們，人作為社會(huì)實(shí)踐的主體，其主體性不是先驗(yàn)的，而是在實(shí)踐中生成的。基于問題意識(shí)的思政教育以問題帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，有利于推動(dòng)學(xué)生的主體性發(fā)揮。

首先，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

科學(xué)精神是以實(shí)事求是為基礎(chǔ)的一種探索求知的理性精神。實(shí)踐證明，具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人總是容易發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象中的一些問題并表現(xiàn)出濃厚的探究欲望，他們會(huì)自覺地運(yùn)用已有科學(xué)知識(shí)和方法積極主動(dòng)地盡可能地解決這些問題。其實(shí)，人的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力就是在這種主動(dòng)探究活動(dòng)中產(chǎn)生的。愛因斯坦曾說:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題，而提出的新問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！保?］可見，發(fā)現(xiàn)問題是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵，而只有具有強(qiáng)烈問題意識(shí)的人才敢于轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，沖破舊的思維定式和習(xí)慣束縛，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)思維方式與創(chuàng)新能力。問題意識(shí)導(dǎo)向下的思政教育使學(xué)生在反思性、批判性的學(xué)習(xí)過程中面向社會(huì)、生活實(shí)際，大膽質(zhì)疑，不迷信、不盲從，敢于發(fā)現(xiàn)問題、積極解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情

著名教育家陶行知說:“學(xué)生有了興趣，肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！笨鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地滿腔熱情地投入到該課程的學(xué)習(xí)中。但是，大學(xué)思想政治理論課教學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容較為抽象概括，且大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)過，很多學(xué)生不能立竿見影地感受到在大學(xué)學(xué)習(xí)該課程的有用性。因此，很多學(xué)生對(duì)思政課學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，造成教學(xué)效果底下的現(xiàn)象。思政課中的問題教學(xué)圍繞社會(huì)熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題展開，能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍及同學(xué)間的交往互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧、開拓眼界。

再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》在論及人才培養(yǎng)體制改革時(shí)指出:“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！保?］自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用已有相關(guān)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并內(nèi)化為自身素質(zhì)的一種綜合能力。傳統(tǒng)的理論灌輸式的教學(xué)方式能較為系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但是不能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析解決各種問題的能力，更難真正轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。而問題意識(shí)導(dǎo)向下的思政教育，能較好地鼓勵(lì)學(xué)生在提出、分析、解決相關(guān)教學(xué)問題中自主地發(fā)現(xiàn)、收集、處理相關(guān)資料，并促使將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)化為自身的思想政治素質(zhì)，真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

此外，思政課問題意識(shí)的強(qiáng)化還有利于促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，如加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)、提高溝通協(xié)作能力、培養(yǎng)獨(dú)立人格及形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

4 、問題意識(shí)是高校思想政治教育工作者不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力

問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校思想政治教育是一種探究式教育，啟發(fā)式教育，要求教育工作者必須具備廣博的知識(shí)和豐富的信息。作為高校思想政治教育的對(duì)象，大學(xué)生的知識(shí)積累已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)水平，如果教師沒有深厚的理論功底，回避社會(huì)深層次的問題，不能高屋建瓴地為學(xué)生解惑，學(xué)生對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)銳減，思想政治教育工作就無法順利地展開。

高校思想政治教育工作者樹立科學(xué)的問題意識(shí)，以問題意識(shí)為導(dǎo)向觀察并審視來自教材的、學(xué)生的和社會(huì)中的各種問題有利于其不斷地接受新思想，擴(kuò)大知識(shí)面，在不斷的反思、質(zhì)疑和創(chuàng)新中形成更加開放的教學(xué)思維和理論視野，加深對(duì)思政課教材內(nèi)容的理解和把握，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際狀況和重大理論現(xiàn)實(shí)問題，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，突破單純的“以本為本”、單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀，樹立更加科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)觀。同時(shí)，問題意識(shí)導(dǎo)向下的思想政治教育中，學(xué)生的問題意識(shí)不斷提升，發(fā)現(xiàn)提出的問題更深更廣，為了有效地解決學(xué)生提出的各種疑難問題，教師必須多關(guān)注該學(xué)科的前沿理論和話題，必須關(guān)注各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，必須經(jīng)常了解和搜集學(xué)生面臨的各種問題，并對(duì)收集到的學(xué)生問題進(jìn)行歸類、分析與總結(jié)，對(duì)具有普遍性和代表性的相關(guān)重要問題積極回應(yīng)，為學(xué)生答疑解惑，疏通引導(dǎo)，在這相關(guān)問題的探討和研究中教師自身的素質(zhì)和能力也得到了更好的發(fā)展和提高。

［1］姚本先.《論學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)》，《教育研究》，1995(10):40.

［2］邱偉光，張耀燦.《思想政治教育學(xué)原理》，高等教育出版社，2008:82.

［3］鄭金州.《問題教學(xué)》，福建教育出版社，2005:3.

［4］中共中央、國(guó)務(wù)院，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》，人民出版社，2010.