推進(jìn)課程改革進(jìn)程 實(shí)現(xiàn)社會人才需求

文/李廣宏

一、建筑施工教學(xué)中存在的問題

結(jié)合本校的建筑施工教學(xué)實(shí)踐分析了現(xiàn)階段的建筑施工教學(xué)存在的不足。

1.教學(xué)方式的缺陷

建筑施工的課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是采用“粉筆+黑板”，現(xiàn)在，為了提高教學(xué)效率，大多數(shù)教師采取多媒體方式教學(xué)，這種多媒體教學(xué)能播放大量的圖片和錄像，同時(shí)可利用FLASH等專業(yè)軟件將部分工程的施工過程和工藝做成動(dòng)畫在課堂上演示，通過它能為學(xué)生提供大量的信息和資料，擴(kuò)大他們的知識面。雖然這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)很多，但基本上也是屬于“填鴨式”教學(xué)，還是以“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師布置，學(xué)生做”為主，缺少與學(xué)生的互動(dòng)與交流，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，不能發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。而且多媒體教學(xué)還存在播放速度過快學(xué)生來不及接受等缺點(diǎn)。

2.教師自身素質(zhì)不足

建筑施工作為一門專業(yè)性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，要求任課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但建筑施工專業(yè)課教師，特別是近兩年參加工作的年輕教師，大都缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，講課缺乏生動(dòng)性，對具體施工過程中的細(xì)節(jié)問題講不透徹，容易造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.實(shí)習(xí)條件的局限性

建筑工程施工實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的一個(gè)重要方法，也是學(xué)生在進(jìn)入正式工作之前一個(gè)良好的適應(yīng)工作環(huán)境的機(jī)會，是學(xué)校教學(xué)之中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。但因?yàn)榻ㄖこ淌┕?shí)習(xí)涉及的范圍較廣、工種復(fù)雜，所以學(xué)生實(shí)習(xí)所需的場地面積很大、需要的設(shè)備也很多，而實(shí)際 的情況是，許多的學(xué)校的教學(xué)條件有限 ，根本無法滿足這要求。因此，為了解決這一難題，很多學(xué)校都會采用工學(xué)結(jié)合、校企合作的方式來進(jìn)行建筑工程施工課程的教學(xué)實(shí)踐，但由于多數(shù)合作企業(yè)并不重視學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，致使學(xué)生對進(jìn)企業(yè)的積極性大大打折扣。綜上可知，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體情況以及建筑工程施工專業(yè)在人才培養(yǎng)上的相關(guān)要求，不斷完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)的建筑工程施工教學(xué)模式，解決學(xué)生實(shí)習(xí)條件的局限性問題，不斷提升建筑工程施工課程的教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1.分析現(xiàn)狀，增強(qiáng)專業(yè)思想教育

在平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)思想教育，讓學(xué)生對本專業(yè)的特點(diǎn)有具體的認(rèn)識，并且認(rèn)識到設(shè)置建筑工程施工課程的實(shí)際意義;進(jìn)而幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的目標(biāo) ，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其通過不斷地學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

2.了解企業(yè)需求，改進(jìn)教學(xué)改革思路

通過了解市場人才的需求現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn):與建筑相關(guān)的勞動(dòng)密集型企業(yè)中，一線施工人員的整體素質(zhì)較低，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的基層管理人員、技術(shù)人員少之又少。為此，在進(jìn)行建筑工程施工課程改革時(shí)可以將施工圖的識讀當(dāng)做切入點(diǎn)，根據(jù)建筑工程的具體施工順序，把建筑工程細(xì)分成各個(gè)分項(xiàng)工程，把分項(xiàng)工程作為主線進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué);除此以外，還可以把教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)一步劃分成業(yè)多個(gè)教學(xué)模塊，并結(jié)合具體的案例進(jìn)行教學(xué);這樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)把教育、學(xué)習(xí)、實(shí)踐完美地結(jié)合在一起，不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的開發(fā)，還能促使建筑工程施工課程達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.實(shí)行“請進(jìn)來”、“走出去”的教學(xué)模式

首先是“請進(jìn)來”，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的現(xiàn)場工程技術(shù)人員、管理人員、知名的專家學(xué)者走進(jìn)課堂授課、舉辦講座，內(nèi)容主要針對工程實(shí)踐中遇到的具體問題和現(xiàn)代建筑施工中的最新知識，拓展了學(xué)生的知識面。其次是“走出去”，帶學(xué)生走出教室到實(shí)訓(xùn)基地，對照實(shí)物講解，使學(xué)生增加感性認(rèn)識;讓學(xué)生通過砌磚、抹灰、鋼筋綁扎等實(shí)際操作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。通過直觀教學(xué)法，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識。加強(qiáng)了理論知識與實(shí)際工作的聯(lián)系。

4.不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，落實(shí)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

只有不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，才能為在校學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)技能訓(xùn)練的場所，其一可以為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力以及專業(yè)素質(zhì);其二也可以間接對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師通過教學(xué)實(shí)踐可以不斷提高自身的教學(xué)水平和實(shí)際操作能力;其三可以為職業(yè)資格、技能等級鑒定及職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)提供場所。為了確保學(xué)生在進(jìn)入工作之后能更好地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，要加快校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并且選取管理科學(xué)、技術(shù)水平高且工作環(huán)境好的相關(guān)企業(yè) ，與其建立良好的校企合作關(guān)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與交流。此外，要確保每一位在校學(xué)生至少有半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，并且參與至少一項(xiàng)的建筑工程施工全過程的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在真正意義上做到頂崗實(shí)習(xí)。

三、結(jié)語

在建筑工程施工課程的教學(xué)過程中，要綜合在校學(xué)生的具體情況，在不偏離教材的基礎(chǔ)上 ，科學(xué)合理地整合學(xué)校、企業(yè)、社會資源，創(chuàng)新性地使用模塊化、項(xiàng) 目化的教學(xué)方式，進(jìn)一步完善“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要和企業(yè)對人才的需求。

［1］蔣紅妍，李慧民 . “土木工程施工”課程教學(xué)的探討［J］.中國冶金教育，2014，(1).

［2］姚剛，華建民，張利.土木工程施工課程教材改革研究［J］.高等建筑教育，2012，(2).