論基于校企合作下工學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的保障重點(diǎn)

文/連潔

一、工學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的特點(diǎn)

工學(xué)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)決定了它是一個(gè)集理論與實(shí)踐于一體的專(zhuān)業(yè)，不僅要求學(xué)生具有理論知識(shí)，還需要有動(dòng)手能力，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目。為了培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的技能，要求工學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師即擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)踐能力。為了能夠建立和保障一支能夠滿足校企合作要求的師資隊(duì)伍，需要校企雙方的通力協(xié)作，從課程的結(jié)構(gòu)，教學(xué)日程的安排和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇入手提高。

傳統(tǒng)的高校師資隊(duì)伍往往具有理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)的特點(diǎn)，這對(duì)于校企合作中的理論教學(xué)很有好處。但是，高校教師在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足，造成實(shí)踐與理論脫節(jié)，為此，必須對(duì)教學(xué)的方法做出全面的研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮工學(xué)類(lèi)教師的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為校企合作的辦學(xué)質(zhì)量提供保障。

二、師資隊(duì)伍的保障重點(diǎn)

工學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求學(xué)校和企業(yè)共同完成，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)、管理機(jī)制以及教學(xué)環(huán)境這四個(gè)方面缺一不可。

(一)理論教學(xué)的保障。理論教學(xué)必不可少的，以軟件工程專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生需要有較高的數(shù)學(xué)，編程理論等知識(shí)。高校教師在這一方面是強(qiáng)項(xiàng)，從課堂教學(xué)到理論驗(yàn)證都有了一套成熟的體系，能夠滿足教學(xué)要求。

企業(yè)對(duì)于理論教學(xué)的要求主要是它的實(shí)用性，對(duì)于深度要求不如高校，這也是雙方對(duì)于教學(xué)的不同要求之一。但是根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)的反饋來(lái)看，單純追求“夠用就好”的理論教育往往會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后的提高造成瓶頸，學(xué)生受限于理論知識(shí)而不能夠勝任復(fù)雜的開(kāi)發(fā)工作，最終仍然需要去彌補(bǔ)，所以學(xué)校和企業(yè)之間必須建立溝通渠道，以學(xué)校的理論教育為主，兼顧企業(yè)的特殊要求。以計(jì)算機(jī)科學(xué)為例，編譯原理等課程仍然是教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，要改變某些理論課的教學(xué)方式，例如一些基礎(chǔ)操作的課程可以選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，教師在講解理論之后可以立即組織學(xué)生上手實(shí)踐，用最短的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)理論有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)理解。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，需要重新調(diào)整相關(guān)資料，整理，總結(jié)一套新的理論教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教案中加入對(duì)應(yīng)的實(shí)例，以加強(qiáng)理論教學(xué)的效果。

(二)實(shí)踐教學(xué)的保障。工學(xué)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)的地位，來(lái)自企業(yè)的教師往往具有一定的優(yōu)勢(shì)，例如對(duì)于項(xiàng)目的把握、技術(shù)的使用都比高校的教師更加純熟。所以高校教師要彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)，就需要在以下幾個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)水平。

首先，高校教師需要了解合作企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域及特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)才能夠有的放矢。為此，企業(yè)需要加強(qiáng)在高校的宣傳，例如展開(kāi)企業(yè)校園行等活動(dòng)，使廣大師生了解相關(guān)業(yè)務(wù)領(lǐng)域及特點(diǎn)并產(chǎn)生興趣，從而在主觀上加強(qiáng)師生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力。

其次，高校教師需要加強(qiáng)實(shí)踐能力。要通過(guò)與企業(yè)的不斷交流來(lái)提高，具體的措施有:

1、利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定，使得實(shí)踐教學(xué)的前期準(zhǔn)備更有針對(duì)性。

2、要求企業(yè)定期舉行高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)，短期實(shí)訓(xùn)時(shí)間一周之內(nèi)為宜，其功能在于階段性的鞏固學(xué)生的理論知識(shí)。長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn)時(shí)間由校企之間協(xié)作商定，其目的在于讓學(xué)生全面掌握技巧，理解企業(yè)之間的協(xié)作，適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校要選派相關(guān)教師全程參與，例如跟班聽(tīng)課、輔導(dǎo)實(shí)訓(xùn)等。

3、定期舉行校企之間的座談會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)踐教學(xué)更貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

4、組織教師到企業(yè)參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，加深對(duì)項(xiàng)目管理和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的理解。學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理等相關(guān)知識(shí)并將這些理念在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中灌輸給學(xué)生。以上措施可以保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量并在教學(xué)過(guò)程中提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

(三)管理機(jī)制的保障。良好的管理機(jī)制可以保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量和教學(xué)的延續(xù)性。在這一方面，高校不妨采取企業(yè)管理中經(jīng)常使用的一些管理方式，在行政管理的基礎(chǔ)上對(duì)教師實(shí)行企業(yè)式管理:

1.準(zhǔn)入機(jī)制是核心?？梢杂尚Ｆ箅p方共同研究并推出一套標(biāo)準(zhǔn)，并組織相關(guān)人員進(jìn)行考試，選擇符合條件的教師進(jìn)入教學(xué)隊(duì)伍，保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量。

2.考核機(jī)制是重點(diǎn)?？己说姆绞桨ń虒W(xué)質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)生調(diào)查等，不論采取什么方式，重要的是形成常態(tài)化的考核機(jī)制，并以此評(píng)估教師的理論與實(shí)踐水平。隨著校企合作的深入，考核方式要在已有的基礎(chǔ)上不斷深化，以適應(yīng)教師水平的提高。

(四)教學(xué)環(huán)境的保障。教學(xué)環(huán)境的好壞直接關(guān)系的教學(xué)質(zhì)量，也是保障教師教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在校企合作模式下，教學(xué)環(huán)境的保障主要取決于軟件和硬件兩方面。軟件方面，要與企業(yè)溝通，通過(guò)企業(yè)渠道獲得質(zhì)量較高的軟件環(huán)境。而在硬件方面，除了高校本身的硬件環(huán)境外，通過(guò)到企業(yè)實(shí)訓(xùn)的方式使教師熟悉企業(yè)的硬件也是保障教師實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵。

三、師資隊(duì)伍保障模式的展望

在現(xiàn)代高等教育越來(lái)越貼近社會(huì)，為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，不少高校都開(kāi)展了校企合作辦學(xué)，在這樣的環(huán)境下，師資隊(duì)伍的保障就成為校企合作能否成功的關(guān)鍵。許多高校都對(duì)此展開(kāi)了針對(duì)性的研究，本文所述的觀點(diǎn)著眼于工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，提出了一些方法。而加強(qiáng)對(duì)于師資隊(duì)伍保障的研究，必將成為提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的重要保證。

［1］馬術(shù)超，郭揚(yáng).中國(guó)高等教育歷史的抉擇.北京:高等教育出版社，2009:179-189.

［2］金玨.構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制探索與實(shí)踐.廣西教育，2009，(9):56-57.