陽光體育下的高校體育改革發(fā)展思路探討

文/張琳

青少年是祖國發(fā)展的力量源泉，然而據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，近些年來我國學(xué)生身體的綜合素質(zhì)呈現(xiàn)了逐步下降的趨勢。為了全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，給學(xué)校體育注入新生機(jī)，我國的相關(guān)部門采取了一系列的措施，并開展了“陽光體育運(yùn)動”。近些年來，高校已經(jīng)全面開展了陽光體育運(yùn)動教學(xué)，然而在落實教育的過程中出現(xiàn)了諸多不容忽視的問題。教育者應(yīng)該及時采取措施，在解決問題的同時優(yōu)化體育教學(xué)改革，促使大學(xué)生全面發(fā)展。

一、陽光體育下的高校體育教育現(xiàn)狀

(一)體育教育內(nèi)容多樣，教學(xué)效果參差不齊。為了增加陽光體育教育的新意與趣味，高校在開展教育活動的時候，都采取的是充分挖掘自身資源的思路，這在一定程度上發(fā)展了陽光體育教育。然而多樣化的陽光體育教育項目并沒有使學(xué)生的課程選擇變的多樣。很多學(xué)生感興趣的項目由于訓(xùn)練環(huán)境等條件的限制，根本無法滿足學(xué)生的需求，而另外一大批聽起來讓人覺得耳目一新的項目，由于人們?nèi)狈φ_的認(rèn)知，致使課程因不能達(dá)到開班的標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致學(xué)校放棄開班。多樣的教學(xué)項目增加了學(xué)生的選擇難度，學(xué)生在實用性與自身興趣之間難以抉擇，而教育者在開展教學(xué)活動的時候，往往以傳統(tǒng)教育模式為依據(jù)，照本宣科的教育方法雖然使體育教育具備較強(qiáng)的競技校，然而趣味性的缺乏卻在一定程度上影響了學(xué)生參與的積極性。

(二)教育工作者思路不正確，重新生輕老生現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)的體育課程包括兩類:選修課程和必修課程。必修課主要針對的是全日制的大一、大二學(xué)生，必修課對于學(xué)生的重要性不言而喻。因為必修課涉及學(xué)生的學(xué)分，如果不達(dá)標(biāo)不僅會涉及補(bǔ)考、重修問題，更會影響學(xué)生的畢業(yè)。與必修課相比，選修課目則具備非常明顯的自由性，學(xué)生的選擇完全根據(jù)自身的情況，最終獲得的學(xué)分也只與學(xué)生的績點掛鉤，與畢業(yè)情況等無聯(lián)系。

(三)學(xué)生體育成績評定內(nèi)容單一，重客觀輕主觀現(xiàn)象嚴(yán)重。體育教育的最終目標(biāo)是想要從心理、道德、身體、社會適應(yīng)等角度全面培養(yǎng)學(xué)生，然而現(xiàn)階段評價學(xué)生體育成績的方法非常的單一，考核項目僅包括學(xué)生的體質(zhì)健康測試、體育項目技術(shù)考核以及學(xué)生平時的表現(xiàn)。然而這三個方面的成績并不能很好的反應(yīng)體育教育的最終目標(biāo)，更不能體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步情況，評定缺乏實效性。

(四)師資力量薄弱，教育理念與教學(xué)實踐脫節(jié)。首先，素質(zhì)教育和全民教育的提出加劇了我國高校的擴(kuò)招速度，這在一定程度上使體育教師人手缺乏的問題更加的嚴(yán)重，教師數(shù)量的不足，導(dǎo)致教學(xué)難以有效開展。而部分高校為了順利開展體育教育工作，對教育者進(jìn)行了擴(kuò)招，然而倉促的選拔導(dǎo)致教育者的質(zhì)量難以保障，嚴(yán)重影響后期教育教學(xué)工作的落實。其次，由于教育者缺乏必要的進(jìn)修機(jī)會，在教學(xué)的過程中無法充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，很多教育者在落實教育的時候仍舊沿襲傳統(tǒng)的教育方法，這使體育教育所提倡的素質(zhì)教育變成了紙上談兵的空想，缺乏實踐教育的體育教育不僅不能夠全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更嚴(yán)重的影響了體育“終身化”的有效落實。

二、陽光體育下的高校體育教育改革發(fā)展思路

(一)精選體育課程，全面提高體育教學(xué)的實效性。教育者在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該對各個體育項目進(jìn)行研究，從場地、師資力量、教學(xué)效果等角度出發(fā)考慮，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的實際情況，并使之成為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)，科學(xué)的改造教材，在強(qiáng)調(diào)陽光體育教育的競技性的同時，增加教育的實用性與趣味性，促使學(xué)生愿意投身進(jìn)體育活動，并能夠?qū)Ⅲw育鍛煉培養(yǎng)成一種習(xí)慣。

(二)拓寬陽光體育教學(xué)的范圍，讓體育教育惠及全體學(xué)生。想要用體育教育實現(xiàn)全面提升學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此教育者應(yīng)該充分利用有限的課堂時間，讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)技術(shù)和所學(xué)項目的理論知識，進(jìn)而能夠?qū)⒅行У貞?yīng)用進(jìn)課外鍛煉的過程;利用一切可利用的體育協(xié)會或者組織干預(yù)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，開展多樣的體育賽事，增強(qiáng)學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識和體育習(xí)慣。另外學(xué)校還應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉提供幫助，可以利用體育器材館對學(xué)生提供體育器械，充分利用體育資源，實現(xiàn)提升學(xué)生體育能力的根本目標(biāo)。

(三)建立主客觀結(jié)合的體育評價體系。與其他課程教育活動一樣，陽光體育教育的開展也依賴于教學(xué)雙方的配合，在教育的過程中，教育者應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本，以生為本”的教育思想，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，應(yīng)該更全面的考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生自評、學(xué)生互評充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠比較自己的過去和現(xiàn)在。另外體育評價體系的范圍也應(yīng)該被擴(kuò)大，技術(shù)學(xué)習(xí)、運(yùn)動參與、心理健康等也應(yīng)該被納入學(xué)生體育成績評定的范圍。

(四)加強(qiáng)師資力量，將“終身體育”落到實處。首先，教育工作者是教育的實施者，其質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的保障。因此學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化對體育教育者的教育工作，保障體育教育者的素質(zhì)。根據(jù)學(xué)校的需求引進(jìn)人才，嚴(yán)把人才引進(jìn)關(guān)，定期對在崗教師進(jìn)行培訓(xùn)，利用學(xué)習(xí)交流活動提升教育工作者素質(zhì)，打造專業(yè)型的師資隊伍。其次，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，教育工作者應(yīng)該明確自身使命，利用一切可利用途徑宣傳體育教育，讓體育鍛煉深入人心。當(dāng)然，教育者還應(yīng)該注重自身的人格素養(yǎng)對學(xué)生的影響，給學(xué)生提供榜樣，幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀，促使他們能夠?qū)⒔K身體育落到實處。

三、結(jié)束語

高校體育課程教學(xué)改革是一個逐步深化的過程，相關(guān)者應(yīng)該逐步加大教學(xué)改革的力度，從教學(xué)內(nèi)容、課外體育、評價方法等角度出發(fā)，加快改革的步伐，提升改革的效果，并最終實現(xiàn)全面提升學(xué)生體育素質(zhì)的目標(biāo)。

［1］鄭星.陽光體育下的高校體育改革發(fā)展趨勢 ［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報 (自然科學(xué)版)，2011，(08).

［2］侯鵬，扈旺，孫剛.高校體育改革與“陽光體育運(yùn)動”對學(xué)校體育目標(biāo)實現(xiàn)的探討 ［J］.搏擊 (體育論壇)，2011，(12).