中學(xué)物理新式教學(xué)方法探討

文/孫曉燕

一、引言

中學(xué) (包括初中和高中)物理是中學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，在這個(gè)知識(shí)獲取方式飛速發(fā)展的年代，傳統(tǒng)的課堂講授已經(jīng)無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)多樣化的渴求。中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)為了推動(dòng)物理課程教學(xué)的深入開展，增強(qiáng)教學(xué)研究與交流，促進(jìn)教學(xué)改革、創(chuàng)新與教師專業(yè)化的發(fā)展，近幾年每年組織一次年會(huì)，年會(huì)的規(guī)模逐年擴(kuò)大，在物理教學(xué)一線的老師積極參與討論，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出新的教學(xué)方法。近幾年物理年會(huì)的成功舉辦全國(guó)中學(xué)物理教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流，推廣新課程理念、開展物理創(chuàng)新教育的廣闊舞臺(tái)，也為中學(xué)物理教育、教學(xué)研究提供了一個(gè)精彩窗口，更為促進(jìn)物理教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)有效載體。本文作者系統(tǒng)學(xué)習(xí)并講授了中學(xué)物理教學(xué)論，現(xiàn)在根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)新式教學(xué)方法。

二、中學(xué)物理教學(xué)中幾點(diǎn)新式教學(xué)方法

(一)打破傳統(tǒng)思維

對(duì)“物理”的傳統(tǒng)解釋:物質(zhì)之理。物質(zhì)，指自然界中的物質(zhì)，無智能的物質(zhì)。而現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用越來越廣泛，所以“物理”的含義也應(yīng)該做個(gè)延伸了——物理:事物之理。事，一般是與人相關(guān)的，人是有智能的;物，自然界中的物質(zhì)，無智能的。這樣，物理知識(shí)可以運(yùn)用到對(duì)智能人的研究，這是對(duì)傳統(tǒng)物理知識(shí)應(yīng)用的一個(gè)突破。

當(dāng)然，這些擴(kuò)展延伸，一定要運(yùn)用到物理教學(xué)中，不但使學(xué)生了解物理知識(shí)具有廣泛的應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，物體的受力分析是中學(xué)物理中的一個(gè)重點(diǎn)，是一個(gè)難點(diǎn)。在講授相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，舉例分析不但要有無智能的木塊、汽車等。人在緊急情況下的逃生，尤其是人群聚集的地方 (例如2014年12月13日上海外灘踩踏事件)，同樣受到各種力，例如人與人之間的排斥力，人與危險(xiǎn)區(qū)域的排斥力，逃生通道對(duì)人的吸引力等。德國(guó)著名學(xué)者Dirk Helbing提出的社會(huì)力模型開辟了研究行人運(yùn)動(dòng)的里程碑，是運(yùn)用物理知識(shí)研究人活動(dòng)相關(guān)的典型例子。)時(shí)，在某段時(shí)間內(nèi)，車輛排隊(duì)造成的道路擁堵狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，可以根據(jù)課時(shí)及授課進(jìn)度，適當(dāng)展開或略微講解一些正在學(xué)習(xí)的物理知識(shí)解決生活中實(shí)例的例子，這些例子最好與智能的人相關(guān)，這樣使得物理知識(shí)更貼近生活，更接近實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越濃厚。

(二)有效地運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備

在條件允許的情況下，在課堂講授知識(shí)的過程中，最好將一些枯燥的知識(shí)做成簡(jiǎn)單直觀的動(dòng)畫展示給學(xué)生。例如拋物運(yùn)動(dòng)、光的散射 (折射、反射等)、波的疊加、通電線圈和電磁場(chǎng)的關(guān)系等抽象的知識(shí)點(diǎn)，動(dòng)畫演示會(huì)給學(xué)生感官上的認(rèn)知，接受起來比較容易。然后再結(jié)合講解及實(shí)例，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。不但容易理解知識(shí)點(diǎn)，而且也不容易遺忘。

另外，若沒有很好的實(shí)驗(yàn)條件，一些物理實(shí)驗(yàn)視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在很多中學(xué)，不是每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生動(dòng)手做一下，若不具備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，可以在網(wǎng)上下載一些實(shí)驗(yàn)視頻或者與其他學(xué)校的同行共享一些實(shí)驗(yàn)視頻資料，在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候給學(xué)生播放，也能達(dá)到不錯(cuò)的效果。

其次，若授課老師能夠引導(dǎo)學(xué)生編制一些小程序，將一些知識(shí)點(diǎn)，例如，物體的加速減速等動(dòng)態(tài)的顯示出來，不但能夠很有效地促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作打下了一些前期基礎(chǔ)。

(三)及時(shí)有效的討論

俗話說“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，討論不但能鞏固知識(shí)，也為學(xué)生以后在工作中具備團(tuán)隊(duì)合作精神打下了基礎(chǔ)。討論，不僅限于學(xué)生之間，還有老師和學(xué)生之間，同行老師和老師之間。對(duì)于學(xué)生來說，模糊問題或知識(shí)點(diǎn)的討強(qiáng)烈論推薦同學(xué)之間討論，因?yàn)橥瑢W(xué)之間討論會(huì)存在爭(zhēng)執(zhí)，在爭(zhēng)執(zhí)的過程中，很多與所討論的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問題會(huì)逐漸地清晰，解決問題的脈路和思維也會(huì)因此拓展。而老師和學(xué)生之間的討論，鑒于老師的權(quán)威，有時(shí)候?qū)W生只是單純地接受，下次遇到相似的問題，可能還是解決不了。同行老師之間討論，可以交流各自不同的教學(xué)方法，當(dāng)然若能參加上文提到的中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員組織的討論會(huì)是最好的，若不能參加，小范圍的討論交流也是必不可少的。

除了上述自由討論以外，老師可以適當(dāng)組織一些課堂討論，由老師提出問題，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)問題展開討論。每個(gè)小組自己推薦一名學(xué)生發(fā)言，將討論結(jié)果和答案分享。討論的目的是啟發(fā)大家積極思考，通過討論加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，澄清模糊概念，使學(xué)生學(xué)會(huì)考慮別人的意見，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的小組團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)過程中經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行一些分組討論，還可以使學(xué)生的思維及討論結(jié)果與全班同學(xué)分享，這樣全班學(xué)生能夠得到一個(gè)整體提高，也能夠比較有效地避免部分學(xué)生進(jìn)步，部分學(xué)生落后。

三、結(jié)語(yǔ)

本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出三點(diǎn)中學(xué)物理新式教學(xué)方法。在中學(xué)物理教學(xué)過程中，建議根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的基礎(chǔ)及水平，有選擇性地采用上述教學(xué)方法。也可以結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)上述方法進(jìn)行改進(jìn)，拓展，并發(fā)展出其他的有效教學(xué)方法，促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的不斷發(fā)展。