基于新課改背景下小學(xué)英語中情境教學(xué)的應(yīng)用

文/劉揚(yáng)

小學(xué)英語教學(xué)是奠定英語基礎(chǔ)的重要階段，是啟蒙教育的范疇。小學(xué)生都有善于模仿的性格特征，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供一個(gè)良好的語言氛圍，使情景教學(xué)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法主要分為三種類型。第一:特指試聽法，主張學(xué)習(xí)日常會(huì)話作為教學(xué)方法，它重視多種感官器官協(xié)調(diào)作用去感知語言材料，把視覺形象和聽覺形象結(jié)合起來;第二:根據(jù)情景選擇語言項(xiàng)目的教學(xué)方法;第三:把語言項(xiàng)目作為社會(huì)背景，并把人們進(jìn)行交際的一切內(nèi)部和外部條件作為總和。而小學(xué)英語教學(xué)中的情景教學(xué)法是指教師有目的的嘗試以形象為主的具體場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生直觀體驗(yàn)，從而有效的理解教材，使學(xué)生的心理機(jī)制能得到很好的發(fā)展的教學(xué)方法。諸如:課內(nèi)游戲、角色扮演、榜樣作用等都是把教學(xué)內(nèi)容融入具體的情景之中，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要作用。

二、影響情境教學(xué)法的因素

由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的素質(zhì)不均衡，情景教學(xué)很難適應(yīng)所有的學(xué)生，并且，學(xué)校的課程安排很緊湊，教學(xué)認(rèn)為繁重，教師沒有足夠的時(shí)間和精力準(zhǔn)備情景教學(xué)，這些都嚴(yán)重影響了情景教學(xué)法的具體實(shí)施。此外，很多教師在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)時(shí)只注重形式，忽視了情景的實(shí)效性，出現(xiàn)了事倍功半的效果，具體出現(xiàn)的問題:(1)情景投入高，收效低;(2)情景失真;(3)情景松散，缺乏聯(lián)系性。吳黎貞曾指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景，也需要了解如下幾種影響情景教學(xué)的因素:(1)情景偏離教學(xué)重點(diǎn);(2)情景創(chuàng)設(shè)流于形式;(3)情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。

三、小學(xué)英語情境教學(xué)法的實(shí)施

(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣就如汽車沒油跑不遠(yuǎn)。對(duì)于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是一件新鮮的事情，對(duì)此充滿了好奇，而英語教師要對(duì)小學(xué)生的好奇心加以培養(yǎng)，使興趣成為學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外都能很好的學(xué)習(xí)英語。教師可以從如下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的興趣:第一，創(chuàng)設(shè)探究式情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考;教師要善于利用小學(xué)生的好奇心設(shè)置英語情景，而探索式情景是教師根據(jù)英語課本，精心設(shè)置，學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這一情景強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二，創(chuàng)造開放式情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;在這一情景中，學(xué)生需要從原有的知識(shí)框架中脫離出來，從原來的情景中走出來，進(jìn)行知識(shí)的探索，教師要為學(xué)生提供一個(gè)探索的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)更多的新的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)情境之神態(tài)，動(dòng)態(tài)直觀教學(xué)。在日常生活之中，動(dòng)作和神態(tài)對(duì)于加強(qiáng)溝通有重要作用。而在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，動(dòng)作和神態(tài)的有效運(yùn)用，不僅幫助小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力。例如:比如:run和walk，教師在講臺(tái)上跑和走就能有效的解釋這兩個(gè)單詞。又比如laugh和smile，一個(gè)是捧腹大笑，一個(gè)是簡(jiǎn)單的微笑，英語教師可以通過表演讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)情境中牢記這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生能有直觀印象，還能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

(三)情境之實(shí)物、圖畫、掛圖和簡(jiǎn)筆畫。游戲教學(xué)具體的事物能減少感悟的難度，而且實(shí)物模型能激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過小學(xué)英語的教科書可以發(fā)現(xiàn)，很多單詞都表示具體的事物。因此，教師在講授交通工具、學(xué)習(xí)用品等單詞時(shí)。都可以進(jìn)來使用實(shí)物模型來解釋單詞，不需要做語法的解釋。比如:在教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些文具的時(shí)，教師可以在課堂上提前準(zhǔn)備一個(gè)文具盒，里面裝有各種文具。在課堂中，教師就可以列舉常用的句型，比如:This is a/an、That is a/an、It is a/an等，再加上實(shí)物的聯(lián)系，不用語法就能解釋明白“pen、eraser”等單詞的具體含義以及用法。這種學(xué)習(xí)單詞的方法很快，還能吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總體來說，很多學(xué)校都配置了各種掛圖。在英語課堂時(shí)，教師可以有效利用這些資源，結(jié)合具體情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)身臨其境的學(xué)生氛圍。簡(jiǎn)筆畫則是小學(xué)教師必備的重要技能之一，教師可以充分利用簡(jiǎn)筆畫來輔助英語教學(xué)。直觀的刺激能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最常用的動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫，能給學(xué)生呈現(xiàn)具有動(dòng)態(tài)效果的圖像，同時(shí)掛圖更加的直觀，里面還有各種動(dòng)物，并在動(dòng)物旁邊標(biāo)上最常用的單詞，然后再教學(xué)生讀單詞，然后教師教學(xué)生簡(jiǎn)筆畫最后以簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生見到動(dòng)物繪于紙上。學(xué)生對(duì)于自己所畫的東西當(dāng)然會(huì)好奇，產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就更容易。

四、結(jié)束語

情景教學(xué)法是小學(xué)英語教學(xué)中的重要方式之一，是教師將教學(xué)轉(zhuǎn)化為一種學(xué)生更能接受的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能直觀感受濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生能更快更牢的記住所學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到真正學(xué)習(xí)英語的目的。

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