淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

文/楊國祖

作為小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不同于新授課，也不同于普通的練習(xí)課。教師要幫助學(xué)生梳理知識，彌補(bǔ)不足，總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

就目前的狀況看來，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在諸多的問題，總結(jié)來談主要包括以下幾方面。

(一)單純梳理知識點(diǎn)，忽視方法的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課總是將重點(diǎn)放在知識點(diǎn)的梳理上，極大的忽視了方法的掌握和學(xué)生能力的提高。所以教師需要幫助學(xué)生在深層次上理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而形成知識系統(tǒng)。然而一些老師在教學(xué)過程中，只重視知識點(diǎn)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識記憶的重要性，他們認(rèn)為學(xué)生只要記住知識點(diǎn)就是掌握了知識，很少教給學(xué)生發(fā)散的思維，比如知識的舉一反三等等，在很大的程度上忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)。

(二)注重題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，很多情況下卻變成了學(xué)生的練習(xí)課，一些教師只注重機(jī)械的訓(xùn)練，不斷地加大學(xué)生的練習(xí)密度，不斷地給學(xué)生加大難度。在這種情況下，教師很辛苦，學(xué)生也會因?yàn)橹T多的練習(xí)，枯燥的機(jī)械訓(xùn)練而疲憊不堪。這樣只會造成事倍功半的效果，最終學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不足

教師主要以講解的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，學(xué)生很少有時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，也就是說教師在很大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，這樣被動灌輸?shù)姆绞胶茈y調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。舉例來談，查漏補(bǔ)缺課上，教師進(jìn)行查與補(bǔ)的工作，很少能夠讓學(xué)生自主的完成此項(xiàng)工作。而且教師與學(xué)生之間又缺乏應(yīng)有的交流，很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(四)忽視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

古語云，師者，傳道解惑。但是在當(dāng)今時(shí)代，教師不能僅僅進(jìn)行知識的傳授和疑惑的解答，他們還應(yīng)該注重學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的構(gòu)建。而目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師只注重題型的訓(xùn)練與加強(qiáng)學(xué)生的記憶，而這些都忽視了非智力因素對學(xué)生的影響，忽視了學(xué)生的能力與品質(zhì)的提高。

(五)忽視學(xué)生個(gè)體差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，先天的素質(zhì)都存在著一定的差異，教師應(yīng)該使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程，并沒有針對不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生往往經(jīng)歷著相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，相同的習(xí)題訓(xùn)練，教師很少關(guān)注個(gè)體的差異，也就很難進(jìn)行有層次、有針對性的復(fù)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效措施

(一)加強(qiáng)知識點(diǎn)的系統(tǒng)性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行知識的系統(tǒng)梳理，使知識系統(tǒng)化。從本質(zhì)上來看，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在進(jìn)行復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重知識的樹立。教師應(yīng)當(dāng)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理和分類，讓學(xué)生能夠逐步的理解知識的內(nèi)在關(guān)系和聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然梳理知識的方法也有很多種，學(xué)生可以先回顧再整理，也可以一邊回顧一邊進(jìn)行整理，從而達(dá)到加深對知識點(diǎn)理解的目的。

(二)進(jìn)行科學(xué)練習(xí)

科學(xué)合理的練習(xí)，當(dāng)然不是機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練?？茖W(xué)的訓(xùn)練注重學(xué)生解題能力的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。所以，教師在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，就要使練習(xí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想，貫穿數(shù)學(xué)知識，使基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展練習(xí)有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。在這種科學(xué)合理的練習(xí)中，學(xué)生不僅僅能夠鞏固以前所學(xué)習(xí)的知識，還能夠在很大程度上，拓展自己的思維和提高解決問題的能力?？偨Y(jié)來談，教師首先要做到精心選題，選擇具有代表性的題目，如那些易錯題、例題、經(jīng)典題等等;其次，教師要做到讓學(xué)生分層來練習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要將自己的教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況相聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在一定程度上自我提高，從而使得每個(gè)學(xué)生都能夠收獲成功的喜悅，達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的目的。

(三)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師在進(jìn)行例題講解的過程中，要注重解題思維的提煉和教授，而不是單純的教授解題方法。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注重解題的規(guī)律，不斷的進(jìn)行總結(jié)，巧妙的進(jìn)行解題，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、分析能力和解題能力，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律，把握數(shù)學(xué)的思想，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，從而全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

(四)聯(lián)系生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題

各種學(xué)科都是源于生活的，數(shù)學(xué)也不例外。它源于生活，也應(yīng)用于生活。本質(zhì)上，數(shù)學(xué)最大的價(jià)值在于它能夠解決生活中的問題。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活中的問題，從實(shí)際出發(fā)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。讓學(xué)生享受探究與解決問題的過程，不斷的開拓視野，從而在本質(zhì)上，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和解決實(shí)際問題的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要著重突出學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作，教師也可以建立一些復(fù)習(xí)小組，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主的完成回顧、討論、整理、溝通、歸納的工作，從而使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)，既要使學(xué)生掌握知識，又要使學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

［1］管玨琪，蘇小兵，郭毅.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的設(shè)計(jì).《中國電化教育》.2015，(3).

［2］梅志華.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是重復(fù).《教學(xué)與管理(小學(xué)版)》.2012，(1).

［3］梁鑫.例談平臺互動式課型在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用.《廣西教育A(小教版)》.2014，(3).