海洋教育校本課程的實施現(xiàn)狀分析——以石老人小學為例

文/白文昊

摘　要：青島市是開發(fā)和實施海洋教育校本課程的領(lǐng)軍城市，位于嶗山區(qū)的石老人小學是青島市百余所實施海洋教育校本課程的領(lǐng)頭學校，本文對石老人小學校本課程的實施現(xiàn)狀進行剖析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：海洋教育；校本課程；石老人小學

海洋教育校本課程的實施現(xiàn)狀分析——以石老人小學為例

文/白文昊

摘要：青島市是開發(fā)和實施海洋教育校本課程的領(lǐng)軍城市，位于嶗山區(qū)的石老人小學是青島市百余所實施海洋教育校本課程的領(lǐng)頭學校，本文對石老人小學校本課程的實施現(xiàn)狀進行剖析，并提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：海洋教育；校本課程；石老人小學

作者簡介：白文昊(1991-)，女，中國海洋大學，研究方向：海洋教育。

中圖分類號:G423

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)10-0014-01

21世紀是海洋的世紀，作為一座依海而生、因海而興的城市，青島市在全國實施海洋教育的進程中發(fā)揮了領(lǐng)頭軍的作用。校本課程是實施海洋教育的主要途徑和載體，青島市采用地方課程與校本課程相結(jié)合，投入專項資金，開發(fā)編制了全國首套海洋教育地方課程教材《藍色的家園海洋教育篇》。2011年青島市46萬小學生就已學習“海洋教育”校本課程，成為全國首個在小學階段全面普及海洋教育的城市。

一、石老人小學校本課程實施現(xiàn)狀

(一)依托良好的海洋氛圍實施校本課程。 學校環(huán)境是校本課程實施的基礎(chǔ)，石老人小學建于1932年，坐落在嶗山區(qū)南海邊一塊酷似老人的石礁邊上，古代“石老人傳說”飽含的父慈子孝、勤勞勇敢的精神凄美動人，加之石老人小學的學生多數(shù)是漁民的后代，因而石老人小學立足特有的海洋環(huán)境，從海洋精神和情懷出發(fā)，注重開發(fā)有個性的校本課程。學校從外在教學樓藍白相間的顏色布置、海洋教育專欄櫥窗，到內(nèi)在體現(xiàn)人文關(guān)懷精神的石老人父女造型?；?、海娃校歌，都為校本課程營造了積極的氛圍。學生們在這種內(nèi)外環(huán)境的熏陶下，無形中會增強學習海洋知識的興趣。

(二)校本課程實施中全面覆蓋與興趣個體相結(jié)合。 石老人小學除了實施青島市的海洋教育課程外，還重點開設(shè)了海洋小實驗課程。實施對象就是對某一海洋知識或現(xiàn)象特別感興趣的學生，而非學生全員。

(三)構(gòu)建立體化的海洋教育課程體系。石老人小學的海洋教育課程在山東省地方課程《海洋教育》的基礎(chǔ)上，結(jié)合所在地區(qū)與自身學校特色，開發(fā)了專門的“海洋經(jīng)濟與社會”系列校本教材。教材共分為6冊：一年級《大海，您好》，二年級《魅力海洋》，三年級《我家住在大海邊》，四年級《燦爛的航海文化》，五年級《神秘的海洋》，六年級《走向深藍》。這套教材根據(jù)年級特點，由淺入深介紹海洋知識。課程體系主要采取縱、橫的兩條主線，縱向上依照石老人社區(qū)-青島-中國-世界，橫向上則依據(jù)海洋動植物-海洋氣象-漁業(yè)特產(chǎn)-港口船舶-海洋地理-海洋國防的結(jié)構(gòu)展開。這種編寫方式使得學生們從自己最熟悉的石老人社區(qū)開始認識海洋，有利于避免傳統(tǒng)理論內(nèi)容帶來的晦澀感，提高學生們學習的主動性，使得學校的海洋課程形成立體的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)捏w系。

(四)海洋教育課程內(nèi)容、實施形式多樣化。 海洋課程，不僅是教海洋專門知識，還要培養(yǎng)學生海洋般廣博的知識與情懷。因此，在“海洋經(jīng)濟與社會”系列校本課程指導(dǎo)下，石老人小學將海洋課程滲透到常規(guī)學科中，使學生在常規(guī)課堂中也能接受海洋知識的熏陶。另外，石老人小學還以校內(nèi)小實驗、小課題研究、小海娃故事報告及校外參觀、海邊實踐等形式為學生提供視角廣袤的“海洋營養(yǎng)餐”，使孩子們學到了豐富的海洋知識，培養(yǎng)其對大海的好奇心和探索欲。

(五)海洋教育課程實施中積極爭取合作與支持。 海洋教育專門教師不足是一個普遍存在的問題，石老人小學積極利用地區(qū)的機構(gòu)與人才優(yōu)勢，積極與山東海洋研究所、中國海洋大學等高等院校、機構(gòu)結(jié)緣，由專家定期提供海洋科普知識講座，以及在校大學生的日常海洋知識宣傳支援，為學校的海洋教育課程順利展開尋找到一條有效路徑。

(六)創(chuàng)立“海洋星”科學評價體系。為鼓勵師生參與海洋校本課程，石老人小學創(chuàng)立了一整套的“海洋星”評價體系，該體系包括學生評價、教師評價、班級評價和處室管理評價。這一整套的評價體系和“海洋星”形象征求教師和學生的意見而確定的，通過細化在校本課程的行為要求，把整個評價體系設(shè)計成金字塔形，底層是基礎(chǔ)星，二層是全能星，三層是全能銀星，四層是全能金星。此外，學校圍繞素質(zhì)教育“十個一”設(shè)置了十顆海洋之星，為了鼓勵孩子們更好的主動發(fā)展，還在此基礎(chǔ)上增加了自選星，自選星的名稱來自學生、數(shù)量不限，只要學生有某一方面的興趣和特長，就可以申報。

二、石老人小學校本課程實施中的問題及建議

(一)缺少海洋專業(yè)專職教師。海洋教育作為一門新興課程，在海洋教育教師尚處緊缺的狀態(tài)就匆忙將海洋教育課程加入學校教育的課程表中，難免會出現(xiàn)對海洋教育缺乏整體知識體系的其他教科教師臨時被抓上陣。要避免類似問題，不僅要上級教育部門制定海洋教育教師的培養(yǎng)計劃，設(shè)置相應(yīng)的師范專業(yè)，開辦海洋教育教師的培訓機構(gòu)，而且要求學校在海洋教育教師專門化的基礎(chǔ)上，使海洋教育課程與其他各科的融合，提高各科教師的海洋教育意識。此外，引進海洋專業(yè)專職教師，擴大海洋兼職專家隊伍群體，也是增強學校海洋教育教育力量的有效舉措。

(二)海洋文化氛圍需要進一步營造。良好的氛圍是開展海洋校本課程的前提，在海洋校本課程實施中，不僅尋求與外界機構(gòu)的協(xié)力，還要將學生家長、家庭納入海洋教育實施的主力軍與實施場所中，讓學生真正做到無時無刻不海洋，同時也能加強家長對學校推進海洋教育課程的支持。另外，通過更廣更深層次地促進海洋教育課程中的實驗開發(fā)、建設(shè)開放式的海洋科普展館等措施，為開展海洋教育提供強有力的氛圍，充分利用近海優(yōu)勢，在做好安全防護工作的基礎(chǔ)上，讓學生真正從親身體驗中學習。

(作者單位：中國海洋大學)

參考文獻:

[1]嶗山區(qū)石老人小學.方寸海納至愛盡責——嶗山區(qū)石老人小學海洋教育工作總結(jié)，2013：03.

[2]陶繼新,閻志清.培養(yǎng)具有海洋特質(zhì)的學子——山東省青島市嶗山區(qū)石老人小學的海洋教育.基礎(chǔ)教育論壇.2013，(06).

[3]劉淼.小學生海洋教育青島全國打頭陣.青島日報，2011.8.31.00版.

[4]陸安.青島市中小學海洋教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策.海洋開發(fā)與管理,2005,(3).