淺析如何激發(fā)學(xué)前幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

文/王迪

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。

心理學(xué)家指出，2－5歲是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡。嬰幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)了這段時(shí)期，雖然也能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但年齡越大學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越費(fèi)力。而且幼兒期學(xué)得的語(yǔ)言不容易忘記。那么幼兒的學(xué)習(xí)特征有哪些呢?

1.好奇好動(dòng)，想像力豐富，富于創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)興趣比較容易激發(fā);2.是全身學(xué)習(xí)，比較喜歡動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦做事情;3.學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，注意力容易分散，只有在感到快樂(lè)時(shí)才會(huì)學(xué)習(xí);4.模仿能力強(qiáng)，能夠習(xí)得比較純正的語(yǔ)言發(fā)音;5.語(yǔ)言更具有交際特點(diǎn)，更多地依賴于自然環(huán)境，比較容易于不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言;6.幼兒需要不停地吸取知識(shí)、培養(yǎng)能力，所以用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的時(shí)間也相對(duì)要多得多。

幼兒與成人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些區(qū)別呢?

首先，指向性程度不同。成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較清楚，多為工具性目的;而幼兒學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，動(dòng)機(jī)不明確，參與學(xué)習(xí)的幼兒自己并沒(méi)有什么明確的目的或動(dòng)機(jī)。

其次，由語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型不同。成人以分析型學(xué)習(xí)為主，而幼兒以經(jīng)驗(yàn)型學(xué)習(xí)為主。幼兒以模仿學(xué)習(xí)為多，更多的是在使用中學(xué)習(xí)，通過(guò)參與游戲性的活動(dòng)去感知語(yǔ)言。

根據(jù)以上分析，幼兒與成人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用又是否有不同呢?

幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用可分為三個(gè)方面:

一、是學(xué)習(xí)的初步起因

幼兒沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，但卻有最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，一旦幼兒產(chǎn)生趣同的傾向就會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)模仿、希望獲得知識(shí)的主觀愿望;得到認(rèn)可就會(huì)增強(qiáng)自信心而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，進(jìn)而不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)理念。

二、使學(xué)習(xí)活動(dòng)穩(wěn)定進(jìn)行

幼兒已產(chǎn)生了初步內(nèi)在動(dòng)力后，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能作為源源不斷的動(dòng)力給予其支持，保證幼兒能持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在不斷的成功基礎(chǔ)上產(chǎn)生更濃厚的興趣。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的力度

幼兒如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷獲得成功，品嘗了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，那么良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，更能自覺(jué)維持這一學(xué)習(xí)行為的持久與落實(shí)。

培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)幼兒身心的全面發(fā)展都具有積極的意義。在幼兒園教育情境中，如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?

一、使用多樣教學(xué)方式輔以新穎教具，多創(chuàng)造語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)。

新異、生動(dòng)而又富于多變的刺激物是幼兒最感興趣的，應(yīng)充分利用或制作具有特色的活動(dòng)教具，如小玩偶及各種實(shí)物、圖片等。還應(yīng)采用多樣教學(xué)方法，如游戲、參觀等，使幼兒樂(lè)于參與豐富多彩的活動(dòng)。

二、設(shè)置問(wèn)題情境，積極發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

在幼兒已有的詞匯和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)大和豐富幼兒的語(yǔ)言。老師不能壓制孩子不讓他說(shuō)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們。利用精心設(shè)置的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是將內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)結(jié)合的有效措施。

三、制定具體、明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，讓孩子專心投入。

教師應(yīng)該有計(jì)劃地在幼兒的游戲、作業(yè)等活動(dòng)中，不斷提出各種具體要求，鼓勵(lì)幼兒支持把每件事情做完。比如:“今天小朋友們要仔細(xì)聽(tīng)老師講的故事，然后回家去講給爸爸媽媽聽(tīng)?！庇忻鞔_的目的幼兒很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，并自覺(jué)地專心地完成這一任務(wù)。

四、多鼓勵(lì)幼兒，切忌嘲笑幼兒語(yǔ)言中的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

幼兒在語(yǔ)言發(fā)展的初期出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，老師或家長(zhǎng)要進(jìn)行正確示范。如果有條件可以讓孩子學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)。在幼兒期間學(xué)習(xí)的外語(yǔ)，對(duì)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，其良好作用是非常深遠(yuǎn)的。

為實(shí)現(xiàn)激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師要注意的問(wèn)題有:

(一)教學(xué)指令要簡(jiǎn)單，適當(dāng)配合以肢體語(yǔ)言;(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，及時(shí)給予指導(dǎo);(三)要避免講解復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，幫助學(xué)生概括語(yǔ)言使用規(guī)則;(四)任務(wù)設(shè)計(jì)不可太難，讓幼兒感到學(xué)習(xí)的快樂(lè);(五)多設(shè)計(jì)動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，少設(shè)計(jì)單一的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，減少機(jī)械性訓(xùn)練語(yǔ)言;(六)著重培養(yǎng)幼兒對(duì)生活和學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功;(七)對(duì)幼兒應(yīng)盡可能多鼓勵(lì)，避免批評(píng)和懲罰。

總而言之，教育是人的教育。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)同樣重要。在幼兒的語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)該注意幼兒習(xí)方式的培養(yǎng)，注重學(xué)生身、心、學(xué)習(xí)全面發(fā)展。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成功的喜悅，我們才能激勵(lì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)?？鞓?lè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致成功學(xué)習(xí);成功學(xué)習(xí)又反過(guò)來(lái)促進(jìn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，為語(yǔ)言能力的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件，使幼兒的語(yǔ)言發(fā)展呈現(xiàn)出躍進(jìn)的狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的正確態(tài)度，這必將有利于學(xué)生終生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

[1]羅伯特·斯萊文.教育心理學(xué).姚梅林等譯.人民郵電出版社，2004，(7).

[2]麥庫(kù)姆斯等著.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略.北京:輕工業(yè)出版社，2004，(11).

[3]任粉定.激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探究.文教資料，2010，(9).

[4]王書(shū)荃.小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力的相關(guān)研究.黑龍江心理學(xué)會(huì)浙江大學(xué)出版社，2006，(4).