學前兒童數(shù)學學習能力提升策略探討

文/劉芳 李敏

隨著新課程改革理念的不斷深入，其在課堂中的應用越來越廣泛，課堂教學效率得到了顯著的提升。然而，因為兒童數(shù)學知識難度的不斷增大，涵蓋知識內(nèi)容不斷增加，再加上兒童自身的學習方法存在問題，導致兒童整體的數(shù)學學習能力不斷下降。那么怎么才可以在兒童數(shù)學課堂中有效提升兒童的學習能力呢?培養(yǎng)兒童的數(shù)學學習能力的高效方法又有那些呢?

一、培訓兒童數(shù)學學習能力的高效方法——游戲教學法

(一)數(shù)學游戲?qū)?shù)學學習的作用

數(shù)學游戲有集知識性和趣味性于一身的優(yōu)勢，兒童在這個年齡段有強烈的好奇心，對很多新奇的事都感興趣，游戲是孩子非常喜愛的活動。馬卡連柯曾經(jīng)說過:“將娛樂、游戲帶人課堂，給兒童帶來一個全新的感覺、強烈的刺激，從而才能夠有效地組織他們愉快的情緒?！币蚨?，將游戲充滿童趣，能寧更好地引發(fā)兒童的數(shù)學學習興趣，想了解很多東西，容易接受的新的事物，會對新奇的教學方式產(chǎn)生興趣。

(二)讓兒童感悟新知，培養(yǎng)數(shù)感新課程理念中強調(diào)，數(shù)學教學活動

應當充分聯(lián)系兒童的實際生活。這就需要教師在教學活動中，充分利用兒童在日常生活中的一些知識基礎與經(jīng)驗知識，構建類似于實際生活的游戲情境，在這個情境中不斷培養(yǎng)兒童的數(shù)感。在數(shù)學課堂中引入一些游戲方面的活動，必然能夠讓兒童體驗更多的快樂，教學效率自然事半功倍。

例如:在學習三角形知識的時候，教師可以拿出一個三角形，先讓兒童看一下三角行有幾個角，然后提問:如果切掉其中一個角，那么這個三角形還剩下幾個角呢?對兒童而言，他們也許會認為三個角切掉一個應該還剩下兩個，聰明點的可能會考慮到還有其他答案。給兒童一定時間思考之后，教師可以通過抽答的形式了解兒童心中的答案，然后課堂上，結合實際教學知識，創(chuàng)設出再利用組合教具，將三角形分開，從圖中發(fā)現(xiàn)切掉一個角的三角形變成了四角形，另外一個組合形成的大三角形分開時候，切掉三個角還剩下三個角?這些到底是怎么回事呢?讓兒童利用模型組合的特點，讓兒童組合、拆散找出答案。數(shù)學游戲教學的情境，讓同學們觀察實際的真實材料，有效培養(yǎng)兒童的數(shù)學意識與敏銳的觀察能力，幫助對數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學學習形成基本的概念。

(三)利用數(shù)學游戲，聯(lián)系生活，誘發(fā)兒童創(chuàng)新

動態(tài)式的數(shù)學游戲是兒童學好數(shù)學、激發(fā)興趣的基石?？吹缴畹膶嶋H問題，將數(shù)學趣味性游戲融合于數(shù)學知識點教學中，能夠讓兒童的數(shù)學理解和學習的思維，向著更好的方向發(fā)展。利用游戲教學，能夠讓兒童從被動接受走向主動學習，變苦為樂。

二、創(chuàng)造寬松快樂的學習環(huán)境，是提高兒童數(shù)學學習能力高效方法的前提

一方面，構建輕松愉快的教學氛圍。輕松愉快的教學氛圍主要包含師生課堂與課后的互動。教學過程中，教師一句溫暖的問候，一個贊美的眼神，一個會心的微笑等等，都可以將兒童的認知活動激活出來，使得兒童能夠在學習的過程中真正體會到快樂，處在這種輕松、愉快的教學環(huán)境中，兒童的能動性與積極性都會被充分調(diào)動起來，在積極性與能動性的驅(qū)使下，兒童自然能夠更為積極、主動地進行學習，使得自身的數(shù)學學習能力不斷提升。

另一方面，作為教師，應當意識到，數(shù)學這門科目實質(zhì)上屬于活動式的教學模式，不但要充分意識到數(shù)學的本質(zhì)，同時還應當遵循兒童本身的認知水平。兒童學習數(shù)學的過程，實質(zhì)上就是讓兒童掌握再創(chuàng)造數(shù)學知識的過程，是一個能夠讓教學活動充滿活力與生機的進程。所以，數(shù)學教學活動不能缺少教師與兒童之間的良好互動，真正有效的教學活動，應當是教師的“教”與兒童“學”的有機整合。

三、培養(yǎng)兒童的反思能力

第一，反思精彩部分。課堂中必然包含若干個精彩的地方，這就需要教師留心觀察，將每一節(jié)數(shù)學課堂中的閃光點記錄下來，通過不斷的記錄、積累，逐步將其演變?yōu)樽陨淼慕虒W風格，從而有效提升教學效率。

第二，反思不當部分。教學過程中必然會存在一些處理不當?shù)牡胤?。這就需要教師在課后進行反思，將自身覺得不滿意的地方總結出來，然后再針對這些不滿意的地方進行反思，思考應對的措施，在日后的教學過程中要盡可能避免這些錯誤。

第三，反思兒童行為。課堂教學的好壞并不在于教師的教學水平，而是在于兒童的學習效果。課后教師應當針對兒童在課堂中的行為表現(xiàn)進行反思，將兒童的閃光點與問題記錄下來，尤其是針對兒童普遍存在問題的地方，進行深刻的反思，探索導致問題的原因，以便于糾正兒童的錯誤。

四、培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力

第一，分析方面。數(shù)學教學中，分析是很關鍵的部分，我們可以將復雜的問題分析成基礎的問題。第二，概括方面。概括方面主要是;針對部分相近的知識進行總結性的理＇解，例如:教學過程中教師會使用具體的例子，分析除法中和乘法中有聯(lián)系的部分，基于這個概念，就能概括出除法的意義。

第三，分析綜合方面。在數(shù)學教學中，用邏輯性分析復合應用題時，具體的解題思路是:首先要將其劃分為幾個存在聯(lián)系的簡單應用類題目，接著針對每一個簡單應用題目中所需的已知條件進行逐條分析，然后再將這些已知條件進行整合，將這幾個簡單的應用題目依次解答出來，最終獲得需要的答案。

總之，學前教學是兒童數(shù)學學習的啟蒙階段，打好基礎是以后學好數(shù)學的關鍵，如何讓呆板的數(shù)學數(shù)字變得生動活潑，讓兒童能夠產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，提高學習的主動性，這就需要加強對兒童數(shù)學學習能力的培養(yǎng)。

[1]鄭荔.對學前兒童數(shù)學教學的幾點認識 [J].幼兒教育，1999(Z1).

[2]林泳海.學前兒童數(shù)學教育學科的研究方法[J].山東教育 (幼教版)，2000，(30).