高中文言文復(fù)習(xí)教學(xué)的“燃情”策略

徐振宇

在高中文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生最易發(fā)生認(rèn)知疲勞，作為高三語(yǔ)文教師，如果不及時(shí)調(diào)換口味，勢(shì)必囿于舊課，枯燥乏味，收獲甚微，極有可能流于復(fù)習(xí)之行而無(wú)提升之實(shí)。而適時(shí)將文言文中的枯橾知識(shí)加以轉(zhuǎn)化變形，不僅教師本人有藝術(shù)創(chuàng)作的快感，學(xué)生也會(huì)有耳目一新、豁然開(kāi)懷的感覺(jué)。如同人們吃米食多了，換個(gè)面食吃，面條吃多了，換個(gè)水餃，不行就做個(gè)包子、花卷，就是攪個(gè)面水喝喝，感覺(jué)上也滑溜些。一種材料萬(wàn)千種做法，一個(gè)課堂萬(wàn)千種上法。文言文復(fù)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)，頭緒多，不妨多想點(diǎn)方法，形成新異刺激，自覺(jué)不自覺(jué)地吸引學(xué)生注意，會(huì)效果更好。如果在文言文復(fù)習(xí)課上， 一問(wèn)一答，一問(wèn)群答，問(wèn)者愀然，答者厭然。

教師應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，如何讓學(xué)生去感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，需要教師動(dòng)一番腦筋。打破“理性的奴性”（榮格語(yǔ)），以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

課前燃情，能點(diǎn)燃學(xué)生的激情。在復(fù)習(xí)陶淵明《歸去來(lái)兮辭》時(shí)，可以先將一段文字抄在黑板上，邊抄邊讀：“你面山結(jié)廬，抱膝吟歌，采菊觀日，菊花與你作伴，飛鳥(niǎo)與你暢談；悠悠的南山留不住溢入喧囂紅塵的菊香，一杯杜康醉不了你愛(ài)民的情懷，浩瀚的蒼穹盛不了你迷茫的眼神，一間陋室，一盞清苶，一種暗香，便有了一道鄉(xiāng)間的風(fēng)景。你的追求猶如汩汩流淌的溪水，繞開(kāi)山下的欺詐傾軋，自由嬉戲。在你人生的鄉(xiāng)間小路上，你是一道樸素的鄉(xiāng)間風(fēng)景，你清貧而充實(shí)，溫和而堅(jiān)定。中國(guó)文人受傷以后，總是把你撐起遮風(fēng)擋雨，把你叫作傘?！?/p>

課中燃情，能提高課堂教學(xué)的效率。例如，可以結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、名句背誦差的情況，教學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)詩(shī)歌?？梢韵冉Y(jié)合《虞美人》的結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、押韻特點(diǎn)，讓學(xué)生寫(xiě)作。

課后燃情，能讓學(xué)生真正感受到欲罷不能，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在給學(xué)生講馮夢(mèng)龍《喻世名言》中的一個(gè)小故事《施復(fù)灘頭逢故友》一節(jié)“雄雞報(bào)恩”的緊張?zhí)?，可以戛然而止，吸引學(xué)生自己去查馮夢(mèng)龍的作品。

當(dāng)然，燃情材料需要準(zhǔn)備，材料可以是多方面的。相似文章，相反的觀點(diǎn)，一幅畫(huà)，一支歌，一句名言，一首詞曲，就可以點(diǎn)亮學(xué)生的眼神。例如，教學(xué)陳學(xué)義的詩(shī)，可以很自然地問(wèn)學(xué)生，陳學(xué)義熟悉嗎？學(xué)生說(shuō)不熟悉。就可以再問(wèn)：“電視劇《亮劍》看過(guò)嗎”？學(xué)生會(huì)齊聲回答：“看過(guò)”。“那里面就有南宋詞人陳與義的詞一首《臨江仙》：憶昔午橋橋上飲，座中多是豪杰英。長(zhǎng)溝流月去無(wú)聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十余年如一夢(mèng)，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。”再例如，在教學(xué)謙敬詞使用的時(shí)候，還可以用到都梁小說(shuō)《亮劍》中的情節(jié)，回顧八路軍一位戰(zhàn)士的經(jīng)典臺(tái)詞：“（對(duì)日軍）日軍山崎大隊(duì)長(zhǎng)聽(tīng)著，八路軍獨(dú)立團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)李云龍得知閣下武士世家出身，精通劍道。李團(tuán)長(zhǎng)認(rèn)為，貴國(guó)之劍道，不過(guò)是得中國(guó)劍術(shù)之皮毛而已，師徒之名分。早在唐朝便已有定論。如閣下很珍惜武士的榮譽(yù)，就停止射擊，李團(tuán)長(zhǎng)愿意和閣下用刀劍進(jìn)行正式?jīng)Q斗。李團(tuán)長(zhǎng)用軍人榮譽(yù)擔(dān)保，如敗在閣下的劍下，八路軍獨(dú)立團(tuán)立即停止攻擊，給貴軍讓開(kāi)道路?！痹倮纾诮虒W(xué)《聲聲慢》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一支曲子，問(wèn)學(xué)生這是什么歌？學(xué)生說(shuō)《一剪梅》，我說(shuō)：“不！是蔡琴唱的《月滿西樓》?！?/p>

還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行巧妙組裝。例如，神曲《小蘋(píng)果》，可以先搜到《小蘋(píng)果》的文言版，然后說(shuō)：“今天我們來(lái)翻譯文句：吾植一種，終得其果。今昔之勝日，予君以星辰，贈(zèng)君以明月，令曦和為君升。愿為紅燭，為君長(zhǎng)明。窮吾之所有，只為請(qǐng)君之一笑?！睂W(xué)生翻譯：“我種下一顆種子，終于長(zhǎng)出果實(shí)，今天是偉大的日子?！?/p>

還可以用名言燃情，選取學(xué)生不易看到精粹名言，效果最好。例如，泰戈?duì)柕拿裕壶B(niǎo)兒愿為一朵云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。作為教師，要了解學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)痛苦的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)獲取知識(shí)的快樂(lè)過(guò)程，因?yàn)樗鼭?rùn)澤了自己的精神。教師可以經(jīng)常引用一些得體、睿智、有哲理的語(yǔ)言，如，“墻，推倒了便是橋，不僅要學(xué)會(huì)批判，更要學(xué)會(huì)建設(shè)”，“你怎樣，中國(guó)便怎樣”，“教育不是改變，而是發(fā)展”，等等，幫助學(xué)生積累燃情的材料。

還應(yīng)該多展示學(xué)生的作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，學(xué)生寫(xiě)的《且看花開(kāi)花落》的結(jié)尾：“花開(kāi)便靜賞，花敗亦如何？飲一杯美酒，且看花開(kāi)花落。笑對(duì)殘花，輕蘸淡墨，點(diǎn)染花瓣。人世間，唯有淡泊之心花，花開(kāi)不敗。”再例如，學(xué)生的小片段練習(xí)《四季》：“一處一山水，一程一人情。一花一世界，一葉一菩提。浮世滄桑，無(wú)常冷暖，我們賞春花，對(duì)秋月，不會(huì)遺失一季的風(fēng)景，不會(huì)冷落任何一段時(shí)光。然而韶華易逝，俯首調(diào)弦，孤舟嫻月，哀婉訴說(shuō)，夜色嫵媚，風(fēng)過(guò)有聲，落葉有情。若有四季，人生足矣！”

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路上，什么是幸福？用胡適的一句話來(lái)回答就是：怕什么真理無(wú)窮，進(jìn)一寸有一寸的歡喜。即使開(kāi)一輛老掉牙的破車(chē)，只要在前行就好了。偶爾吹點(diǎn)小風(fēng)，這就是幸福。