學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李仕云++徐鳳瓊

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0100-02

新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。落實(shí)新課改的課堂觀和學(xué)生觀，需要教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情；通過引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行積極的自主探索；通過有價(jià)值的提問，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新知；通過指導(dǎo)多種訓(xùn)練，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)控。讓課堂“活”起來，真正實(shí)現(xiàn)我的課堂我做主，要做好以下幾個(gè)方面。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人對客觀事物的一種積極認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在課前充分做好準(zhǔn)備工作，課堂中把每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一項(xiàng)活動(dòng)組織好。使班級中每一個(gè)學(xué)生對你的課堂感興趣。同時(shí)還要注意鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)有了進(jìn)步及時(shí)給以表揚(yáng)，不斷激勵(lì)求知欲，從而激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時(shí)，出示眼鏡店的情境圖，并拿起一副一邊鏡片大、一邊鏡片小的眼鏡問學(xué)生：請幫忙看一下，我要不要買這幅眼鏡？”看見這幅眼鏡，學(xué)生笑得前俯后仰。等學(xué)生笑夠了，教師說：“你們笑什么？出個(gè)主意才好?！鳖D時(shí)，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說眼鏡不漂亮不能買，有的說眼鏡一邊大一邊小不能買，有的說眼鏡不對稱不能買。教師接著問：“那到底怎樣才是對稱呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)軸對稱圖形的有關(guān)知識?！边@樣教師在學(xué)生的一片嘩然中很自然的就引入了新課的學(xué)習(xí)。之后讓學(xué)生自主討論、動(dòng)手操作等活動(dòng)學(xué)生都很積極主動(dòng)了，也很快的掌握了知識，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。

二、營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營造一種自由的輕松的開放的探索氛圍，教師要改變觀念，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，始終以組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。鼓勵(lì)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”。因此，在課堂教學(xué)中要做到，學(xué)生自己能看懂的教師引導(dǎo)學(xué)生自己看書，學(xué)生能講的例題抽學(xué)生代表講，學(xué)生會(huì)做的實(shí)驗(yàn)、操作教師不要包辦代替，要敢于放手。難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論；問題讓學(xué)生思考；結(jié)論讓學(xué)生概括；規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；知識結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建；并不斷地樹立學(xué)生的信心，相信所有的學(xué)生都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀察剪刀、插有吸管的可樂瓶、自來水管等找到角，初步形成角的表象，再通過說說角是什么樣子，來認(rèn)識角各部分的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生做角：“生活中也有很多物品沒有角，老師想考一考大家，用什么好辦法讓它們變出角來?！弊詈蠼M織各小組組長領(lǐng)取活動(dòng)材料（洋芋和小魚刀、圓片薄紙、硬紙板和剪刀、兩根筷子、幾根小棒、球形橡皮泥），學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)——做角。經(jīng)過學(xué)生們的小組合作交流、動(dòng)手操作，一個(gè)個(gè)奇思妙想展現(xiàn)在我們面前，有的用圓形紙折出角，有的用的硬紙板剪出角，有的用小棒、筷子拼搭出角，有的用橡皮泥搓成長條又折成角，還有用小刀把洋芋切成角等等?？梢娭灰處煷竽懙姆攀肿屗麄?nèi)L試，讓他們真正的發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的想象能力、動(dòng)手操作能力也會(huì)給我們的課堂增添精彩。

三、教會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法

自主不等于不要老師的指導(dǎo)，有許多學(xué)生特別是低年級的學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)把握老師給予的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，更多的是在盲目的哄亂中浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生在課堂上要有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相尊重，相互交流，互相模仿，互相幫助，積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同時(shí)也要認(rèn)真傾聽別人的意見，有疑問可以提出，有困難可以向同學(xué)請教。例如：教學(xué)一年級下冊“9的組成”，其中有一個(gè)“對口令”的活動(dòng)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的組成，加深對10以內(nèi)數(shù)的組成的理解。教師要根據(jù)學(xué)生合作能力，語言表達(dá)能力和交流水平，選一個(gè)小組做示范：每個(gè)小組成員拿1-10的數(shù)字卡片，第一個(gè)同學(xué)舉9的卡片說：“我出9”，第二個(gè)同學(xué)舉2的卡片說“我出2”，第三個(gè)和第四個(gè)同學(xué)爭搶著舉7的卡片說 ：“我對7”，最后四個(gè)同學(xué)齊聲說：“2和7組成9”。這樣依次進(jìn)行1和8組成9，3和6組成9，4和5組成9……沒等9的組成繞口令對完，其他小組的同學(xué)小聲的跟著念起來。說明他們已經(jīng)知道怎樣活動(dòng)了，于是教師放手讓其他小組也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者.教師要注意與學(xué)生的交往，讓學(xué)生體會(huì)到平等、自由、尊重、信任、親情與關(guān)愛，從而開放自己的心態(tài)，張揚(yáng)自己的個(gè)性。以學(xué)習(xí)主人的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行探索和求知。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好個(gè)性品質(zhì)，對參與自主學(xué)習(xí)有頑強(qiáng)的意志力。例如：在課堂上要求學(xué)生積極地、大聲的走到講臺(tái)上回答問題，并在回答完了以后詢問其他同學(xué)：“我的意見說完了，誰還有不同的意見？請上來說?！被蛘哒f：“后面的我不會(huì)了，誰愿意來幫幫我？”后面的同學(xué)接上：“我有不同的意見……” 或者說“我的看法是這樣……”，這樣學(xué)生就能做到專心聽講，傾聽別人的意見，并積極、大膽地發(fā)表自己的看法。不知不覺中，學(xué)生自己充當(dāng)了小老師的角色，通過相互間的學(xué)習(xí)交流，很多的知識教師不用再講解了。更重要的是，有些學(xué)生為了課堂上能好好表現(xiàn)，課前的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)著實(shí)下了一翻功夫，長此以往成了一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的位置上，讓學(xué)生自始至終地主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 全 玲）