變“要我寫”為“我要寫”

高英

作文是反映學(xué)生思想情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)。但是，作文是小學(xué)生的難題，也是許多語(yǔ)文教師教學(xué)的難點(diǎn)。一直以來，語(yǔ)文教師總在不斷地研究作文教學(xué)的最佳方法，也用過一些具有創(chuàng)意的特色教法，但重寫法指導(dǎo)，輕內(nèi)容選擇仍然是常犯的毛病，由此帶來小學(xué)生怕作文仍是當(dāng)前小學(xué)作文中的一大突出問題。翻開學(xué)生的作文本，總會(huì)讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對(duì)題的、三言兩語(yǔ)的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應(yīng)有盡有?？v觀學(xué)生的作文，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。

有不少教師認(rèn)為作文是練出來的，只有勤練多寫，作文水平才會(huì)提高。我在這方面也曾做過一些嘗試，比如說，安排學(xué)生寫日記、寫片段、寫讀后感等等。練習(xí)一段時(shí)間后我便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作質(zhì)量不但沒有什么提高反而越寫越枯燥。什么原因呢？無(wú)疑是興趣，學(xué)生對(duì)以上練習(xí)根本就沒有興趣，時(shí)間一長(zhǎng)只能是應(yīng)付，應(yīng)付出來的文章何談質(zhì)量！不難看出，解決之道在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。

其實(shí)，勤練多寫并沒有什么錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于怎樣練、怎樣寫。如果僅靠上面所提的枯燥的幾種練法和寫法，恐怕學(xué)生遲早會(huì)寫不下去或養(yǎng)成事事應(yīng)付的惡習(xí)。因?yàn)槟菢拥木毢湍菢拥膶?，多?shù)學(xué)生都處于被動(dòng)的“要我寫”的狀態(tài)中，學(xué)生個(gè)體主觀上并無(wú)寫作欲望。由此可見，只有變學(xué)生被動(dòng)的“要我寫”為主動(dòng)的“我要寫”，才能真正地起到寫和練的實(shí)效性。

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在寫作中長(zhǎng)期所處的被動(dòng)地位，四年級(jí)的第一學(xué)期，我在班里成立了一個(gè)“小小記者團(tuán)”。全班每一位同學(xué)都是記者團(tuán)的小記者。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，也是為了把活動(dòng)搞得更加規(guī)范，我們?cè)诮淌业膲ι显O(shè)計(jì)了一個(gè)新聞發(fā)布欄。欄內(nèi)有每一位小記者的照片、職務(wù)、姓名及發(fā)稿欄。既然每一位同學(xué)的身份已經(jīng)變成了小記者，那么，你就要履行記者職責(zé)——在你的發(fā)稿欄內(nèi)發(fā)表你的文章。文章內(nèi)容不限，可以寫景、寫事、寫物或是寫你采訪的新聞報(bào)道。我們的口號(hào)語(yǔ)是“新聞滿眼過，看誰(shuí)能捕獲”！

為了使不同層次的“小記者”都能燃起寫作的熱火，我們制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每月評(píng)出“優(yōu)秀記者”兩名，主要是獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表文章又多又好的“記者”，同時(shí)還要評(píng)出兩名“進(jìn)步記者”，主要是針對(duì)那些寫作基礎(chǔ)差、寫作水平低的“記者”。連續(xù)兩次被評(píng)為“優(yōu)秀記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤案呒?jí)記者”，連續(xù)兩次被評(píng)為“進(jìn)步記者”的同學(xué)職務(wù)可變?yōu)椤拔磥砀呒?jí)記者”。

正是有了這樣一種氛圍、一種機(jī)制，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一天天在變化。他們更加注意留心身邊的每一個(gè)人、每一件事了，他們的采訪行動(dòng)也就此拉開了序幕。

班里一名叫張欣的同學(xué)，平時(shí)寫作文總是三言兩語(yǔ)、欲說無(wú)言?？僧?dāng)她采訪了本村村長(zhǎng)關(guān)于村里搞旅游開發(fā)的事以后，不僅把采訪的內(nèi)容敘述得條條是道，而且還加上了自己的一些大膽設(shè)想。我給她的批語(yǔ)是“村里的旅游事業(yè)等著你們?nèi)フ衽d，你的設(shè)想也一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！”她倍受鼓舞，接連又發(fā)表了一系列相關(guān)報(bào)道。這個(gè)月她還榮幸地被評(píng)為“優(yōu)秀記者”。此時(shí)，她的寫作欲望比誰(shuí)都高。目前，她正忙著尋找她的下一個(gè)采訪目標(biāo)，準(zhǔn)備寫她的下一篇新聞報(bào)道。說不定哪一天你到了我們學(xué)校，也許就成了她的“采訪對(duì)象”呢！

當(dāng)然，其他同學(xué)也都不甘示弱，被他們采訪的人有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、櫥工、學(xué)生干部、普通同學(xué)、社會(huì)人士……他們關(guān)心的事情也越來越多，學(xué)校的未來規(guī)劃、教師的育人觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法……一篇篇來源于生活，耕耘于筆下的優(yōu)秀作品就這樣應(yīng)運(yùn)而生了。

然而，我們都知道小學(xué)生在做事情的時(shí)候缺乏持久性。要想維持學(xué)生的寫作欲望，教師就要不斷推陳出新，想出更多更好的辦法。于是，我們確立了第二步發(fā)展目標(biāo)，即把記者與報(bào)社聯(lián)系起來。到了第二學(xué)期，我們馬上成立了由學(xué)生自由推薦成員并自己命名的報(bào)社——《春芽月報(bào)》社。報(bào)社由我們班委會(huì)主辦，面向全校發(fā)行，主要發(fā)表小記者的新聞稿件及外班同學(xué)的優(yōu)秀作品。小報(bào)一經(jīng)問世，便收到了意想不到的效果，不僅我們班同學(xué)的寫作欲望高漲，而且還掀起了其它班同學(xué)的寫作高潮。作品質(zhì)量自然是芝麻開花節(jié)節(jié)高。

目前，我們的第三步發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)確立，即將學(xué)生的優(yōu)秀作品源源不斷地向更高一級(jí)的報(bào)刊雜志推薦。這樣可以使學(xué)生總有更高的目標(biāo)去追尋，而又永不停歇，從而，一步步踏入文學(xué)的更高境界。

記者這個(gè)職業(yè)就要求從事者必須具有敏銳的洞察能力、敏捷的思維能力和精湛的寫作能力，而這些，也正是我們的學(xué)生所急需掌握的能力。心理學(xué)認(rèn)為，人在滿足了基本生存需要后就會(huì)尋求歸屬感和榮譽(yù)感?！靶⌒∮浾邎F(tuán)”與《春芽月報(bào)》社這種形式恰恰滿足了學(xué)生的這種心理需求，因而得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，無(wú)形中提高了學(xué)生寫作的積極性，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，學(xué)生的寫作質(zhì)量也自然是水到渠成。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作感興趣，變“要我寫”為“我要寫”是多么的重要！