信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

彭玉萍

摘 要 當(dāng)今世界已經(jīng)邁入信息化時代，隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育領(lǐng)域，在小學(xué)語文課堂上，為了促進(jìn)教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，信息技術(shù)的應(yīng)用則是一個十分有效的教學(xué)方式。而從小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師對信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用還停留在單一的層面，沒能建立一套科學(xué)有效的教學(xué)模式，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合能提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，應(yīng)用不好則會適得其反，所以解決信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題勢在必行。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 小學(xué)語文 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0059-02

小學(xué)生作為國家與民族發(fā)展的希望，受教育質(zhì)量的好壞是家長、學(xué)校以及社會關(guān)注的焦點(diǎn)，對小學(xué)生的教育培養(yǎng)不僅影響到學(xué)生本身的發(fā)展，也影響著整個國家科技文化的發(fā)展方向，所以應(yīng)該把信息技術(shù)與語文教學(xué)有效結(jié)合，改變以往語文課堂上枯燥教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愛好，實(shí)現(xiàn)教育模式的轉(zhuǎn)變，而結(jié)合實(shí)際情況，信息教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用仍存在某些有待解決的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念落后

多數(shù)語文老師還本著傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)，不重視信息技術(shù)的應(yīng)用，大多老師運(yùn)用的教學(xué)工具仍然是書本和粉筆，多數(shù)情況下對學(xué)生的思考和理解產(chǎn)生局限性，一般都是老師怎樣講學(xué)生就怎樣記，對老師傳授的知識和概念也都采取死記硬背的方式，沒有給學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。這樣的教學(xué)方式會讓很多學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，接受起知識也更加吃力，這種教學(xué)方式影響了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的空間。

（二）師生間缺乏交流

有些老師不重視信息技術(shù)的應(yīng)用，一些老師則是過分依賴信息技術(shù)，老師在教學(xué)過程中把應(yīng)該用黑板或是口頭講解的知識也用圖像或動靜態(tài)的畫面來傳授，使學(xué)生對圖像和畫面產(chǎn)生了依賴而不進(jìn)行思考，造成了學(xué)習(xí)思維上的惰性。這不僅影響了學(xué)生的思維動腦能力還造成了老師與學(xué)生之間的交流逐漸減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣減退，把本應(yīng)該活躍有趣的課堂變得沉悶枯燥。在影響師生交流的情況下，也影響了老師的傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)。

（三）信息教學(xué)達(dá)不到預(yù)想效果

有時教師為了一節(jié)課而花大量的時間去研發(fā)多媒體課件，但在課件應(yīng)用時卻沒有達(dá)到預(yù)想或是應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果，投入與應(yīng)用效果不成正比，甚至因?yàn)檐浖馁|(zhì)量影響了實(shí)際的教學(xué)效果，要想課件達(dá)到合格的質(zhì)量，必須要求制作者掌握教學(xué)設(shè)計、程序編制、軟件外觀和課程設(shè)置這四方面。如果制作者沒有掌握這些方面很可能導(dǎo)致制作出來的課件和課件要呈現(xiàn)出來的知識與實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離，從而影響整個教學(xué)課程。

二、如何解決信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容和方案

語文這一學(xué)科對許多學(xué)生來說是知識體系龐大且繁瑣的課程，它的內(nèi)容十分豐富且傳授的知識量較大，涉及的面積也比較廣，小學(xué)生正處在生活閱歷和知識積累的階段，老師不可能把所有知識一起呈現(xiàn)或傳授給學(xué)生。因此老師在運(yùn)用信息技術(shù)授課時要著重抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖像、動畫聲音等有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)。在針對一些描寫生物或動物等文章也可以通過視頻資料或播音員的配音來進(jìn)行朗誦，把文章展現(xiàn)得更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)接受起來更加容易，也提高了學(xué)生的集中力和興趣。

（二）把教學(xué)與生活相結(jié)合

小學(xué)生擁有或了解的知識面是有限的，對于新知識的接受學(xué)習(xí)能力也較弱，因此要求教師在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用時多設(shè)計貼近學(xué)生生活的情境，多設(shè)計一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）重視教學(xué)中的交互性

多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢和特點(diǎn)就是交互性，簡單來說就是教師與計算機(jī)之間的交互，它可以根據(jù)每一篇文章不同的內(nèi)容和情境，需要哪一部分的課件和相關(guān)的內(nèi)容就可以馬上呈現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生理解接受程度的快慢來調(diào)節(jié)授課的速度，可以加快還可以放慢，而且能夠在為學(xué)生展現(xiàn)或解答某些難題時，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)或解答的速度循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。還能隨機(jī)出題并且立即給出解答和步驟，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。老師也可以隨機(jī)地指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生理解和記憶。

（四）提高教師掌握信息技術(shù)的能力

每個教師都有不同的教學(xué)思想和方法，只有讓教師深刻地理解和熟練地掌握信息技術(shù)，才能制作出適用的教學(xué)課件。因此要加強(qiáng)教師課件制作的培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，教師的培訓(xùn)方面也要制定約束，在培訓(xùn)過程中上交自己學(xué)習(xí)的錄像或是學(xué)習(xí)后練習(xí)的課件，這樣可以有效地監(jiān)督和檢查教師的學(xué)習(xí)情況。通過培訓(xùn)把教學(xué)水平發(fā)揮得更好，傳授的知識也更加準(zhǔn)確和細(xì)致。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)所覆蓋的知識網(wǎng)是面向全球領(lǐng)域的，網(wǎng)絡(luò)用戶之間可以互相溝通學(xué)習(xí)，消除了區(qū)域局限性，利用網(wǎng)絡(luò)大量的知識存儲為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。能夠最大限度地拓展語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也彌補(bǔ)了教材中的許多不足。例如：學(xué)?？梢酝ㄟ^舉行公開課、說課的比賽，組織老師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程講解的比賽，評選出優(yōu)秀教研論文、精品課或是優(yōu)秀教學(xué)課件，并根據(jù)評選給予相應(yīng)的獎勵和職位的提升。通過這些比賽也可以有效的促進(jìn)教師之間、師生之間、教師與外界之間的交流，使得教師的教學(xué)方式、方法能夠不斷創(chuàng)新與時俱進(jìn)，合理掌握信息技術(shù)的優(yōu)勢，并發(fā)揮到最大限度。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 全 玲）