小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合初探

辛寶海

課堂閱讀教學(xué)省時(shí)高效的關(guān)鍵是教師對(duì)教材的把握，而課文整合的關(guān)鍵是抓住不同文章的共同點(diǎn)，以使學(xué)生在更有深度和廣度的前提下對(duì)不同的文章進(jìn)行解讀。對(duì)課文的整合可以從以下幾方面入手：

一、從文章結(jié)構(gòu)入手

每篇文章都有自已的結(jié)構(gòu)順序。從揭示文章的結(jié)構(gòu)入手，我們可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方式，認(rèn)識(shí)相同結(jié)構(gòu)的文章如何負(fù)載不同的內(nèi)容或主題。例如：六年級(jí)課文《這片土地是神圣的》是一篇演講稿，這篇課文的結(jié)構(gòu)是“總——分——總”的敘述方式。我們?cè)谥v這一課時(shí)可以把以前學(xué)過(guò)的課文《桂林山水》、七律詩(shī)《長(zhǎng)征》結(jié)合在一起進(jìn)行講解。還有《開(kāi)國(guó)大典》中廣場(chǎng)上群眾入場(chǎng)的一段描寫(xiě)，這兩篇文章和這一自然段都是采用的“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。講課時(shí)還可以用熟悉的課文帶動(dòng)新學(xué)的課文，通過(guò)對(duì)比、整合，讓學(xué)生理解演講稿，明白使用這種結(jié)構(gòu)可以使主題鮮明，給聽(tīng)者深刻的印象。寫(xiě)景的文章使用這種結(jié)構(gòu)，可以使文章結(jié)構(gòu)完整、渾然一體；文章中的段落使用這種結(jié)構(gòu)，可以讓讀者理解作者寫(xiě)作意圖。這樣整合讓學(xué)生理解不同的體裁的文章使用這樣的結(jié)構(gòu)的作用。

二、從文章的主題入手

教材中有的單元的課文主題是相近的，從這一點(diǎn)入手可以使學(xué)生更容易理解文章的中心思想。同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到相同的思想可以用不同的內(nèi)容，不同結(jié)構(gòu)形式蘊(yùn)含。

如：人教版第九冊(cè)第二單元的課文都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的文章。有古詩(shī)《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》，記敘文《梅花魂》，散文《小橋流水人家》，這幾篇文章中，不同的內(nèi)容，不同的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了相同的主題。在學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)后，教師把這幾篇文章整合在一起，讓學(xué)生們通過(guò)比較異同，說(shuō)出用哪些方法可以表達(dá)自已的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景抒情，可以通過(guò)具體的事例抒發(fā)思鄉(xiāng)之情等等。

三、從文章內(nèi)容入手

新課改的教材有的單元安排的文章內(nèi)容基本相似，人教版第十一冊(cè)第四單元安排的四篇文章分別是《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》，這幾篇文章從初識(shí)魯迅、回憶魯迅、走近魯迅、贊美魯迅幾個(gè)層面讓學(xué)生對(duì)魯迅有了初步的印象?！段业牟隔斞赶壬吠ㄟ^(guò)具體事例刻劃了一個(gè)鞠躬盡瘁的斗士，《一面》通過(guò)魯迅的外貌、言行，以小見(jiàn)大表現(xiàn)出魯迅關(guān)心進(jìn)步青年的高尚品格，《有的人》通過(guò)對(duì)比、襯托，體現(xiàn)了魯迅的價(jià)值。通過(guò)整合，學(xué)生們知道這幾篇文章通對(duì)魯迅的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)展現(xiàn)出魯迅的幽默風(fēng)趣、關(guān)心百姓疾苦愛(ài)憎分明等性格特點(diǎn)，從而感受魯迅的崇高精神。也從作文的層面上對(duì)如何寫(xiě)人有更深入的領(lǐng)悟。

其次，我們可以向課外拓展。每學(xué)一篇新課文時(shí)，可讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的課文中尋找內(nèi)容相似的文章。例如，在講朱自清的《匆匆》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的課文《和時(shí)間賽跑》，這兩篇文章都是講珍惜時(shí)間的。在講《月光曲》時(shí)，可以讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文《高山流水》，兩篇文章講的都是尋找知音。通過(guò)整合，讓學(xué)生知道相同的內(nèi)容可以通過(guò)不同的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)。

四、從文章的體裁入手

相同的體裁闡述不同的內(nèi)容。例如第九冊(cè)一個(gè)單元有這樣幾篇文章：《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒(méi)有灰塵》，讓學(xué)生通過(guò)比較，知道這幾篇文章都使用列數(shù)字、打比方、做比較、分類別等說(shuō)明方法。通過(guò)整合，還讓學(xué)生知道這幾篇文章分別通過(guò)說(shuō)明、記敘、議論等表達(dá)方式把事物說(shuō)清楚。找出這幾篇說(shuō)明文的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，讓同學(xué)們對(duì)說(shuō)明文這種文體以及它的表達(dá)方式有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

五、從課文的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手

我們?cè)谥v《荔枝》時(shí)，這篇文章的結(jié)尾采用含蓄的表達(dá)方式，可讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的文章《一件運(yùn)動(dòng)衫》《魯本的秘密》等文章也采用了含蓄的結(jié)尾，告訴學(xué)生這種結(jié)尾言已盡而意無(wú)窮，給讀者留下了充分的相象空間。課文《老人與海鷗》中對(duì)老人的外貌進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以讓學(xué)生回憶《金色的魚(yú)鉤》中老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)，《唯一的聽(tīng)眾》對(duì)老教授的外貌描寫(xiě)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物的性格特點(diǎn)起到了什么作用。此外，文章題目的命名方式，開(kāi)頭的方法，段落中的過(guò)渡句、標(biāo)點(diǎn)、寫(xiě)作手法、描寫(xiě)方法等，這些知識(shí)點(diǎn)都可以使用對(duì)比整合提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得更牢固。