小學(xué)音樂低段教學(xué)中小組合作的有效性研究

周 潔

（常州市新北區(qū)國英小學(xué) 江蘇 常州 213022）

小學(xué)音樂低段教學(xué)中小組合作的有效性研究

周 潔

（常州市新北區(qū)國英小學(xué) 江蘇 常州 213022）

小學(xué)音樂低段學(xué)生的合作學(xué)習(xí)尤為重要。本論文的研究關(guān)注點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生合作？如何進(jìn)行合作？以及在音樂教學(xué)中的合作如何能夠起到真正的有效性？通過研究可知，合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)外合作、積極探究等，使每個(gè)學(xué)生都能感受合作的魅力，提高合作的有效性。

小組合作學(xué)習(xí)；有效性

小學(xué)音樂課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生能自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互之間的交流能夠起到一種互補(bǔ)，使得知識(shí)在合作中構(gòu)建體系，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作并且創(chuàng)新的能力。

通過音樂課堂的小組合作學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)低段學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們相互之間需要合作、交流，這種合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生能夠形成最直觀的評(píng)價(jià)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生較好心理品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)小朋友充分表現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，包括與他人合作中接受別人的方法，學(xué)會(huì)賞識(shí)他人，優(yōu)勢互補(bǔ)；在評(píng)價(jià)別人的時(shí)候，也樂意接受別人的評(píng)價(jià)，幫助他們形成一種正確的評(píng)價(jià)觀，為良好的心理品質(zhì)奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。那么，究竟該如何有效開展合作學(xué)習(xí)才能提高合作的有效性呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)，設(shè)立合作互動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)，合作的互動(dòng)很重要。作為老師來說，課堂上應(yīng)該全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其音樂課，教師應(yīng)該關(guān)注音樂上有才藝的學(xué)生，讓這類學(xué)生能在組內(nèi)起到引領(lǐng)作用。所以，合理的搭配小組成員，能夠幫助本組成員在相互合作過程中提高有效性。根據(jù)音樂課合作的要求，給予學(xué)生相互建組的權(quán)利，能夠給學(xué)生有種新鮮感，幫助他們對(duì)合作有熱情、有興趣。另外，小組成員一定要分工明確，小組的組長在合作中的作用也尤為重要。在低年級(jí)合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生還可以進(jìn)行角色的互換，讓每個(gè)學(xué)生都能得到體驗(yàn)和鍛煉。當(dāng)出現(xiàn)合作中不合理現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，作為教師應(yīng)該更為關(guān)注小組的每位同學(xué)的感受，幫助他們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的合作，所以說合作的互動(dòng)很重要，需要每個(gè)人之間的團(tuán)結(jié)合作。比如在教學(xué)二年級(jí)音樂《火車開了》時(shí)，筆者讓學(xué)生按照之前的分組進(jìn)行合作，要求是背唱歌曲，由組長帶頭，帶領(lǐng)本組成員一起合作。孩子們熱情非常高，每個(gè)組還都有合作的互動(dòng)，即大家一起分角色表演。展示的時(shí)候還能讓每個(gè)成員進(jìn)行講解自己表演的角色，這種互動(dòng)幫助每個(gè)學(xué)生建立自信。

二、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式變化

小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行變化，讓學(xué)生更加樂于合作。小學(xué)音樂課共設(shè)置八個(gè)單元，每個(gè)單元都有不同的風(fēng)格歌曲學(xué)唱。當(dāng)學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，筆者總是讓學(xué)生對(duì)本單元特別喜歡的歌曲進(jìn)行再創(chuàng)造，比如改變拍子或者創(chuàng)編歌詞等。還會(huì)把小組合作的要求交給學(xué)生，讓學(xué)生課后可以相互討論，還會(huì)提供一些歌表演的動(dòng)作以及不同歌曲的視頻。讓他們通過提前的練習(xí)，到課堂上來進(jìn)行組內(nèi)交流、討論。以此給予學(xué)生更多的思考，包括回去與家長的交流，在他人的幫助下合作會(huì)更有意義，也可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)編的能力。在音樂課《大樹媽媽》中，為了讓學(xué)生更為了解這首歌表達(dá)內(nèi)容，甚至如何教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)感恩父母。筆者提前布置作業(yè)：回去和媽媽一起唱、一起表演。孩子們都很積極，基本學(xué)會(huì)這首歌后就開始自己表演了，就是為了回去和媽媽一起表演唱。到了課堂上，筆者還會(huì)讓他們先交流自己的做法，自己如何和媽媽一起表演唱的。孩子們個(gè)個(gè)積極舉手發(fā)言，說明了自己回去后是如何跟爸媽一起的。接下來的合作就相當(dāng)?shù)捻樌?，每個(gè)組都表現(xiàn)的不錯(cuò)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，孩子們的熱情高漲，更愿意合作表演了。所以說，學(xué)習(xí)方式的改變不僅使課堂更為活躍，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的教育。

三、小組合作學(xué)習(xí)，教師主導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮教師在合作中的主導(dǎo)作用。因?yàn)?，教師是合作中學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者，是學(xué)生活動(dòng)的向?qū)?。作為老師，還是學(xué)生小組合作的合作者，更應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。我們在教學(xué)中要不斷觀察學(xué)習(xí)合作的情況，給學(xué)生啟發(fā)，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些都是小組合作學(xué)習(xí)的必須途徑，只有課堂的合作有意義，才能提高合作的有效性，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛合作，我們的音樂課也能讓學(xué)生真正感興趣。在欣賞曲《口哨與小狗》中，如何合作成為孩子們的小難題。不過，老師會(huì)在合作中幫助他們。例如：會(huì)在每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，幫助他們找到音樂中每一個(gè)角色的定位，尤其是讓學(xué)生如何跟隨音樂做動(dòng)作，如何表演的更像。孩子們也非常高興能通過合作表演這首欣賞曲，提高課堂的學(xué)習(xí)積極性，教師的主導(dǎo)作用也以此體現(xiàn)。

小學(xué)低段音樂課，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，那么，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來。在今后的教學(xué)中，小組合作將作為重頭戲，通過以上的一些方式教師幫助學(xué)生有效的進(jìn)行合作，相信合作會(huì)更有價(jià)值，合作會(huì)更為有效。

［1］文濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)［J］.教育理論與實(shí)踐，2002（12）.

［2］王升.小組合作與主體參與［J］.教育理論與實(shí)踐，2001（3）：39-42.

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1007-0125（2015）12-0217-01