情境模式下的職業(yè)高中英語教學探析

陳靜

摘要：傳統(tǒng)的教師為中心的英語課堂已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代學生的需要，本文主要對情境模式進行了簡要介紹，并對相關的情境創(chuàng)設的策略進行了介紹，希望可以提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：情境；職業(yè)高中；英語教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-126-001

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，英語的教學越來越重視學生的口語表達能力以及對英語的實際運用能力，所以就對英語教師提出了更高的要求。教師需要對教學情境加以研究，并善于通過情境的創(chuàng)設和運用來促進學生的學習以及語言應用能力的提升。

1.立足職高特色，把握情境模式教學

英語學習最重要的就是能夠在情境中熟練地使用和交流，讓對方能夠清楚地理解想要表達什么。教師在教學中應該善于創(chuàng)設情境模式，幫助學生吸收理解和運用所學知識。所謂的情境模式就是要教師先創(chuàng)設一種情境，然后讓學生通過不同的方式參與其中，調(diào)動學生的積極性和熱情，在情境的參與中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而更加愿意主動參與，主動交流，達到鍛煉英語表達的目標。

2.結(jié)合授課內(nèi)容，應用情境教學模式

2.1善用多媒體來創(chuàng)設情境

多媒體技術以其便捷、高效、清晰、直觀的特點越來越受到人們的青睞，英語教師應該善于通過運用多媒體來創(chuàng)設合適的情境，通過圖片、文字、音頻、視頻等多種形式的結(jié)合來吸引學生的興趣和注意力。致力于為學生營造出一種跨空間的超越文本的科學的教學情境，將課本上的靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的、有聲音的生動的教材內(nèi)容，把那些抽象的英語知識變得生動化，更加直接的將情境展示在學生的面前。例如教師可以通過多媒體播放一些國內(nèi)外的著名建筑，如長城、埃菲爾鐵塔等，然后引出話題“the different style of building”，然后教師可以引用中國的俗語“He who cant reach the Great Wall is not a true man”，不到長城非好漢。接著教師可以讓學生各自舉出自己喜歡的著名建筑，讓大家討論它們的風格以及其中的文化內(nèi)涵，這樣學生就會對”It is the symbol of...”、”It contains the idea of...”這類的句型更加熟練地掌握。同時在這樣的交流中，學生的口語表達也會更加流利順暢。

2.2善于通過問題構(gòu)建情境

教師要善于通過問題創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。高中階段的學生已經(jīng)有了一定的詞匯量的基礎，所以，教師就可以適當?shù)陌阎鲃訖嘟唤o學生，讓學生自主學習，并鼓勵學生在學習的過程中不斷提出新的問題，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。例如在教材上有關于志愿者教師去支教的故事”sharing”，而教師在教學中就可以請身邊的支教志愿者教師做客班級，并舉辦一場小型的“記者會”，模擬記者問答的場景，讓學生提出自己感興趣的問題。如“why you chose to be a volunteer？””Do you enjoy the life you helping others，how was it feel？”“Are children in the mountain smart ？You like them or not？”“What did you do in there？”通過學生與志愿者教師的直接交流，學生不僅僅可以了解到自己感興趣的東西，還可以鍛煉自己的口語表達能力，同時感受到那種志愿精神，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，這也正是教育的目的所在。

2.3能夠聯(lián)系生活創(chuàng)設情境

語言的學習，最終目的就是應用于生活。教師創(chuàng)設情境時要注意與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設貼近生活的情境。例如教師可以創(chuàng)設發(fā)出婚禮邀請的情境，讓學生通過角色扮演來練習打電話常用的句型，如“How do you do？””Wait a minute.””You can leave a message”等，讓學生在扮演的過程中感受學習的過程，展現(xiàn)自身的能力，體會到學習的樂趣。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情境時，要尊重文化差異，遵循英語國家的交際規(guī)則和習俗，把最真實的場景展現(xiàn)在學生的面前，可以通過一些英文原聲的影像來幫助學生進行發(fā)音的練習。此外，教師在創(chuàng)設情境時要根據(jù)學生的學習重點的不同進行設置，如對于學習會計的學生可以創(chuàng)設在銀行開設賬戶的情境以及在銀行取款的情境，讓學生熟悉使用“open an account.”“I would like to open a checking account.”“How much money are you going to deposit？”讓學生在對話中練習所學句型和單詞，這樣學生的記憶會更加牢固。在取款時常用的有”I would like to make a withdraw.””Can you tell me the balance？”學生在參與這樣的情境中可以學習詞匯的用法，并且還可以體會該類語言的交際功能。在這樣自然真實的情境中學生會印象深刻，從而收到較好的教學效果。所以，教師要善于根據(jù)學生的需要和實際情況，聯(lián)系生活實際進行情境的創(chuàng)設，滿足學生的需要。

英語教師要善于通過情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生在參與情境中運用所學語言知識進行實際交流和表達，從而達到運用的目的。這就需要英語教師要善用多媒體來創(chuàng)設情境，并善于通過問題構(gòu)建情境，還能夠聯(lián)系生活創(chuàng)設情境。只有這樣，學生才能夠在參與中獲得提升，鞏固自己所學知識，達到運用語言的目的。

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