高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

李仕新

摘要：所謂自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）07-036-001

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得，必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。

一、教給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

教給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽(tīng)課常規(guī)、看書(shū)常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合物理學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，教會(huì)學(xué)生物理的思維方法。如抓住主要問(wèn)題而忽略次要問(wèn)題的理想化模型法、轉(zhuǎn)換研究對(duì)象的整體法和隔離法、微元法和極限法、比值定義法、單位制法、等效替代法等。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體位置。

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨(dú)立性，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識(shí)的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”，以設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。這樣堅(jiān)持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求，讀書(shū)方法適時(shí)滲透，當(dāng)學(xué)生對(duì)如何預(yù)習(xí)有一定的實(shí)踐后，提綱逐步精簡(jiǎn)，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

2.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑問(wèn)難。有的學(xué)生由于受知識(shí)年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問(wèn)難；有的滿(mǎn)足于一知半解，不愿質(zhì)疑問(wèn)難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問(wèn)題。

二、提供討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)溝通合作能力

為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。我在教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表示自己的思維方法及過(guò)程，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題。這樣，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和溝通，促進(jìn)相互了解，促進(jìn)不斷反思自己的思考過(guò)程，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，作出自己的判斷，這種活動(dòng)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實(shí)踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，不僅使自己對(duì)知識(shí)理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互助合作的精神。

三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的情感

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個(gè)嶄新的位置，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。情感怎樣激發(fā)？動(dòng)機(jī)往往會(huì)產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。生活中有趣的物理現(xiàn)象，富于童趣的物理故事，有趣的實(shí)驗(yàn)表演，巧妙地設(shè)置懸念、布下疑問(wèn)，出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果以及多媒體手段的運(yùn)用等，都是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式。使學(xué)生自然產(chǎn)生求知的心理沖動(dòng)。如教學(xué)“電源內(nèi)阻”時(shí)，我通過(guò)一節(jié)新電池使小燈泡發(fā)光，然后再串一節(jié)舊電池，結(jié)果小燈泡反而沒(méi)有第一次亮。引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生就急切地想知道為什么？這時(shí)引出電池內(nèi)阻，學(xué)生很感興趣。實(shí)踐操作過(guò)程中，我注重了這樣幾個(gè)方面：與學(xué)生建立朋友式關(guān)系，相互尊重，相互信任，共同探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題；多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受、品嘗成功的喜悅；充分地發(fā)掘教材中的積極因素，拓寬學(xué)習(xí)的領(lǐng)域……有了這份學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生自然會(huì)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、提供動(dòng)手操作或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是物理賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是物理的靈魂。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，如對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分組驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，把問(wèn)題討論設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索能力，增強(qiáng)獨(dú)立觀察能力和動(dòng)手創(chuàng)造能力。一般有：（1） 有趣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏プW(xué)生的好奇心和求知心理，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的想象和興趣。在物理課堂教學(xué)中，利用趣味的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)起到出奇制勝的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》前，設(shè)計(jì)“鐵球碰鼻”的趣味實(shí)驗(yàn)，將大鐵球用繩子懸掛在教室天花板上，將鐵球拉離平衡位置，讓鐵球剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去，又?jǐn)[回向?qū)W生“打”來(lái)時(shí)，學(xué)生一齊驚喊起來(lái)，被“打”的學(xué)生被固定住了，無(wú)處可逃，嚇得叫起來(lái)，但鐵球卻在“千鈞一發(fā)”之際“蕩”回去了，順利“脫險(xiǎn)”，學(xué)生大惑不解，嘖嘖稱(chēng)奇，個(gè)個(gè)迫不及待地想知道個(gè)中玄機(jī)……這一實(shí)驗(yàn)把自然界的秘密（機(jī)械能守恒定律）生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也啟發(fā)著學(xué)生去思考和探索客觀世界。（2）邊講邊實(shí)驗(yàn)。除了一些客觀條件不允許的實(shí)驗(yàn)外，好多實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，可以采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)生參與方式，培養(yǎng)觀察和操作能力。（3）借助直觀實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)物理的理解。例如帶電粒子在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的有關(guān)范圍問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程難以理解，我們只要引導(dǎo)學(xué)生用紙折一“紙圓”，用“紙圓”演示一下運(yùn)動(dòng)過(guò)程即可。對(duì)課本上沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、實(shí)驗(yàn)、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

總之，自主學(xué)習(xí)活躍了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生智力發(fā)展的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。