信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆程顯俊

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◆程顯俊

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)思維，讓小學(xué)生科學(xué)認(rèn)知世界的重要教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；學(xué)習(xí)環(huán)境

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.15.150

作者：程顯俊，平度市舊店鎮(zhèn)海爾希望小學(xué)（266746）。

自從20世紀(jì)末開始，信息技術(shù)快速興起與發(fā)展，并逐漸應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)與生活的每一個(gè)領(lǐng)域，由于其具有幻燈、投影、錄像、錄音等多種功能，可以促進(jìn)信息傳遞的直觀化與動(dòng)態(tài)化，加大課堂容量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，會(huì)節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，并且能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高[1]。

1 信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展的積極作用是無可厚非的，但并不是所有的教育工作者都能正確利用技術(shù)開展教學(xué)。

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)不足將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，需要教師重視多媒體技術(shù)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)具有的積極作用。但在傳統(tǒng)教育體制的影響下，學(xué)校沒有給予小學(xué)科學(xué)學(xué)科充分的重視，學(xué)校管理者關(guān)注學(xué)生的考試成績，關(guān)注語文、數(shù)學(xué)以及英語學(xué)科的教學(xué)，將大部分優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源安排在所謂的主科上[2]。這就使得小學(xué)科學(xué)教師的工作得不到應(yīng)有的肯定，教師的教學(xué)熱情不足。沒有了教學(xué)熱情與積極性，許多科學(xué)教師安于現(xiàn)狀，不進(jìn)行教學(xué)模式的開發(fā)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，影響了多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

信息技術(shù)應(yīng)用方法不當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是講究方法的，不是隨便的應(yīng)用都可以促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師為了方便自己的教學(xué)，將課本上的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體課件上，在課堂中通過播放課件去實(shí)現(xiàn)教學(xué)，讓課件代替自己成為課堂中的主導(dǎo)角色。教師將過多的希望寄托于信息技術(shù)上，使得課堂成為多種媒體的展示課堂，小學(xué)生的科學(xué)課堂成為欣賞課，不利于科學(xué)知識(shí)水平的提高，也不利于學(xué)生的進(jìn)步[3]。

2 信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要教師開動(dòng)腦筋，利用符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法開展教學(xué)工作，讓信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

利用多種媒體之間的有機(jī)結(jié)合技術(shù)，提高學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。只有小學(xué)生具有科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能自主地參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中，從而將苦學(xué)變成樂學(xué)，在課堂中積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍。信息技術(shù)在科學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，形象直觀的圖片與文字可以為小學(xué)生欣賞，教學(xué)內(nèi)容的展示方法更加具有藝術(shù)性，讓小學(xué)科學(xué)課堂變得賞心悅目，讓小學(xué)生具有身臨其境的感覺，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。在技術(shù)的作用下，小學(xué)生的科學(xué)求知欲望更能夠達(dá)成，學(xué)生的探究精神也能夠有所提高。

比如在講解“水和空氣還有什么用”的時(shí)候，教師可以利用信息的融合向?qū)W生展示有關(guān)于水和空氣的圖片，讓他們說一說自己知道的水和空氣的用處。當(dāng)小學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)之后，教師告訴他們其實(shí)水與空氣的用法還有很多，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師利用更豐富的圖片與簡單的文字給小學(xué)生介紹更多的水與空氣的用法，有利于學(xué)生注意力的集中，也會(huì)促進(jìn)教學(xué)成效的提高。

利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師可以利用課件向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí)。多媒體課件具有鏈接功能，教師在講解課本上基本的知識(shí)時(shí)，可以通過鏈接功能向?qū)W生展示一些與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)視野的擴(kuò)展，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)問題有深入的理解，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高。素質(zhì)教育的落實(shí)，讓人不得不關(guān)注小學(xué)生的身心成長，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。比如在講解“記錄天氣變化”的時(shí)候，教師不僅要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見的天氣類型，更要利用多媒體給學(xué)生展示一些極端天氣，開拓學(xué)生的眼界。也可以給學(xué)生展示一些天氣變化的標(biāo)志性現(xiàn)象，利用生動(dòng)的圖片刺激學(xué)生的視覺，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)形象化科學(xué)知識(shí)是無限的，雖然小學(xué)科學(xué)知識(shí)比較淺顯，但其也涉及生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地質(zhì)科學(xué)與宇宙科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)。這些科學(xué)知識(shí)與小學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，領(lǐng)著小學(xué)生在課堂中讀書，機(jī)械化地記憶，并不能讓學(xué)生真正理解科學(xué)知識(shí)[5]。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，教師可以利用多媒體的展示技巧，讓抽象的知識(shí)變得形象化，使科學(xué)知識(shí)變得更加符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。

利用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生知識(shí)正所謂溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此，每當(dāng)學(xué)完一堂課的知識(shí)之后，教師可以在這一堂課結(jié)束和下一堂課開始時(shí)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣不但能夠讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新的內(nèi)容，從而更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如在學(xué)習(xí)完人體消化食物這節(jié)課之后，教師可以自制一個(gè)PPT或者直接從網(wǎng)絡(luò)上搜集一個(gè)人體消化食物的動(dòng)畫視頻，給學(xué)生播放。在播放時(shí)可以適時(shí)暫停，教師引導(dǎo)學(xué)生：“這就是我們剛剛講到的在嘴中咀嚼的部分，這部分我們?nèi)梭w對(duì)食物做出了怎樣的處理呢？”隨即教師讓學(xué)生齊聲回答，也可以挑選幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)回答。這樣當(dāng)視頻播放完畢之后，這堂課的知識(shí)也隨即回顧完畢，而且學(xué)生還可以在視頻中發(fā)現(xiàn)一些課上沒有的知識(shí)，教師也可以隨即教育學(xué)生吃飯的時(shí)候應(yīng)當(dāng)細(xì)嚼慢咽、合理飲食，為學(xué)生構(gòu)建起健康的飲食習(xí)慣。

利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生思維小學(xué)科學(xué)雖然是一門科普類型的課，但是培養(yǎng)科學(xué)的思考習(xí)慣也是科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)之一，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的很多缺陷，使一些原本不能夠呈現(xiàn)到課堂上的內(nèi)容也能夠使學(xué)生非常清晰地看到。這樣能夠非常有效地增加單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，而這些知識(shí)量能夠更好地拓展學(xué)生的思維。如植物的生長過程是一個(gè)較為緩慢的過程，學(xué)生通過連續(xù)的圖片或者視頻便可以看到植物的生長、繁盛、衰弱、死亡。植物如此，世界萬物其實(shí)也是如此，包括人類乃至家族、國家、社會(huì)等，都是一個(gè)波浪狀的起伏狀態(tài)，沒有永遠(yuǎn)的繁盛，也沒有永遠(yuǎn)的低沉。這種見微知著的思維便是多媒體的沖擊帶來的。

3 結(jié)語

綜上所述，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中，有利于創(chuàng)新型課堂氛圍的營造，也能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革，讓科學(xué)內(nèi)容更形象地呈現(xiàn)，會(huì)讓小學(xué)生從小樹立正確的科學(xué)觀，并且具有科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，成為科學(xué)知識(shí)的探究者，提高綜合素質(zhì)。

[1]謝娜.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路研究[J].科技資訊,2012(21):154,156.

[2]許文鳳.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].科技風(fēng),2012(17):174.

[3]董瑞芹.運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的反思情境[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(31):68-69.

[4]崔澤山.談多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(29):112-113.

[5]王子建.例談小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(34):77-78.

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