讀好書，善讀書，培養(yǎng)青少年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神

青少年責(zé)任感的培養(yǎng)，其實(shí)就是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)內(nèi)容。核心價(jià)值觀中“敬業(yè)、誠(chéng)信”的要求，與青少年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神是一致的。我們要討論青少年的責(zé)任感，也應(yīng)當(dāng)先看看社會(huì)在這方面的狀況如何。青少年有無(wú)責(zé)任感，有無(wú)擔(dān)當(dāng)精神，說(shuō)到底是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子與社會(huì)狀況往往緊密相關(guān)。社會(huì)上如果成年人言行不一，能要求小孩子表里如一嗎？成年人不敬業(yè)，卻希望小孩子勇于擔(dān)當(dāng)，這豈不是緣木求魚嗎？如果說(shuō)現(xiàn)在存在著青少年責(zé)任感不強(qiáng)的問(wèn)題，那么，首先要從社會(huì)來(lái)找根源。改革開放之初，一些不合時(shí)宜的傳統(tǒng)價(jià)值觀受到嚴(yán)重質(zhì)疑和批評(píng)，是非常必要的，但也就出現(xiàn)了矯枉過(guò)正的問(wèn)題，把傳統(tǒng)價(jià)值觀中一些好的東西譬如集體主義、犧牲精神等一起放棄了。上個(gè)世紀(jì)八十年代初說(shuō)得比較多的兩句話是“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”，這是針對(duì)過(guò)去那種假大空的極“左”思潮提出來(lái)的。那時(shí)候我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)處于崩潰的邊緣，需要強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)效率，當(dāng)然很必要?？墒牵@樣兩句話一旦成為普遍的社會(huì)性口號(hào)，就會(huì)有絕對(duì)化的問(wèn)題產(chǎn)生。我們做些公益的事情并不可能換得金錢，還做不做呢？做沒(méi)有效率而有助于他人的事情豈不就是浪費(fèi)生命？這里只是舉這個(gè)例子說(shuō)明問(wèn)題，事實(shí)上還有其他不少問(wèn)題。也就是說(shuō)，我們社會(huì)的價(jià)值觀一度存在著混亂的問(wèn)題。踐行社會(huì)主義價(jià)值觀的要求正是在這樣的背景下及時(shí)提出來(lái)的。

社會(huì)影響家庭，許多家庭也都務(wù)實(shí)起來(lái)，處心積慮發(fā)家致富，小孩子難道不受感染？社會(huì)影響教育。唯升學(xué)率與社會(huì)上的唯GDP難道不是同出一轍嗎？中考指揮棒、高考指揮棒就是把青少年往“唯有讀書高”一條獨(dú)木橋上趕，道德品質(zhì)教育、集體主義精神、責(zé)任感培養(yǎng)等等都退而求其次。教育系統(tǒng)早就發(fā)現(xiàn)了應(yīng)試教育帶來(lái)的這些負(fù)面問(wèn)題，1999年開始大力提倡素質(zhì)教育，都在做努力。如今，青少年的責(zé)任感培養(yǎng)正在加強(qiáng)。近來(lái)很多中學(xué)都在開展責(zé)任感討論的班會(huì)活動(dòng)。我看還是要不斷地強(qiáng)化這方面的教育。把青少年培養(yǎng)成為有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)有能力的人，要實(shí)現(xiàn)教育的最高理念，而不是培養(yǎng)好成績(jī)，好成績(jī)僅僅是教育培養(yǎng)目標(biāo)中的一部分。只有建立起這樣的最高理念和目標(biāo)，責(zé)任感問(wèn)題才能得到順理成章的解決。

為了使我們教育事業(yè)得到更好的改善，應(yīng)當(dāng)積極組織開展校園的閱讀。教育部頒布的語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)就有課外閱讀的任務(wù)，但是落實(shí)得還是很不夠。中小學(xué)沒(méi)有閱讀課安排。每天老師布置一大堆作業(yè)，學(xué)生晚上能做完都要到夜里12點(diǎn)鐘，還讀什么課外書！我們知道，歐美國(guó)家的中小學(xué)是安排有閱讀課時(shí)間的，安排學(xué)生就是在教室里讀課外書。校園閱讀課外書應(yīng)當(dāng)成為教育計(jì)劃的一部分。為什么這樣說(shuō)呢？

一、青少年多讀書可以開眼界。開眼界不只是讓他們知道幾本經(jīng)典作品的名稱，而是要知道世界很大，生活很豐富，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)和他人的關(guān)心。

二、青少年讀好書可以明志向。好書開卷有益，能夠幫助他們擁有更多的同情心，很多經(jīng)典著作是充滿同情心的，是憂國(guó)憂民的，是具有理想主義的。

三、青少年善讀書可以明責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)。善讀書就是能夠舉一反三，能夠成為一個(gè)敏銳的人、勤于思考的人，能夠成為一個(gè)有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神的人。在新興媒體風(fēng)起云涌的時(shí)刻，還要引導(dǎo)青少年養(yǎng)成完整讀書的習(xí)慣。新興媒體使人們能夠便捷地讀到不少信息和精粹的文章，但是完整閱讀一本書變得越來(lái)越難了。一個(gè)青少年，如果能夠認(rèn)真讀完一本世界文學(xué)名著，他的精神境界一定會(huì)得到提升，這是一般的碎片化閱讀所達(dá)不到的效果。要幫助青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神會(huì)在他們健康的閱讀生活中逐漸形成并得到加強(qiáng)。

（本文系全國(guó)政協(xié)委員、韜奮基金會(huì)理事長(zhǎng)聶震寧在“‘少年擔(dān)當(dāng)則中國(guó)強(qiáng)座談會(huì)”的講話節(jié)選）