淺論實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

鄧斌

一、整合的必要性

現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國已經(jīng)迅速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人類的生活方式和學(xué)習(xí)方式。為此，學(xué)校教育面臨著深刻的變革，信息技術(shù)逐步滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各方各面，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合成為不容遲疑的工作。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，就是把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)有機(jī)融為一體，改變舊的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程整合就是把新的技術(shù)手段更完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系轿覀兊娜粘＝虒W(xué)活動(dòng)中去——就像我們往常在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“有機(jī)整合”的最終目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教育的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合

1. 以先進(jìn)的信息技術(shù)為前提

信息技術(shù)與學(xué)科的整合，前提肯定是需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為支撐，如：現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備中的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、高速的校園網(wǎng)絡(luò)、“家校通家校聯(lián)系平臺”、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和輔導(dǎo)式的教學(xué)方式，高清攝像機(jī)、高清圖片傳真機(jī)、電腦平臺、高清投影儀，高性能實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)儀器設(shè)備，有這些先進(jìn)的硬件與技術(shù)，才能夠進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

2. 以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)

教育觀念的更新，上好一節(jié)課的前提是要有先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo)，課堂上教師的言行與舉動(dòng)，甚至一個(gè)眼神、一副表情無不反映著教師的教育教學(xué)思想。教學(xué)思想制約著教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，起著導(dǎo)向的作用，課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)，也不是物，而是教育觀念和教學(xué)方法，觀念是統(tǒng)帥，有什么樣的觀念就有什么樣的教學(xué)效果。為此，以信息技術(shù)先進(jìn)的技術(shù)作為背景，指導(dǎo)我們在傳統(tǒng)舊的教學(xué)理念進(jìn)行更新，把信息技術(shù)有機(jī)地整合到我們教學(xué)中去。

3. 改變舊的教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)學(xué)科構(gòu)建新的教學(xué)模式

據(jù)了解，早在十多年前的美國就要求10萬名拿到國家教師證書的教師，必須能輕松自如地使用電腦——就像平時(shí)用粉筆上課那樣輕松；在法國，設(shè)置200個(gè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，配置1000名計(jì)算機(jī)專業(yè)的博士生作為教師，確保每年至少有4萬名新教師能熟悉使用計(jì)算機(jī)上課；澳大利亞新南威爾士政府也要求新教師在上崗位前，必須能熟悉使用計(jì)算機(jī)。

與之對比，我們國家對在崗教師計(jì)算機(jī)能力使用方法技巧等方面的培訓(xùn)，還有很大差距，年輕的教師不夠精熟，部分年長的教師根本就不怎么會(huì)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。這樣，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息時(shí)代的現(xiàn)代化教育發(fā)展不匹配，結(jié)果是這種條件下相結(jié)合教育模式效率低下。即使有些學(xué)校很重視現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)配的配置，硬件很到位，但是教師的“電腦軟件”滯后，又使得先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為擺設(shè)，資源嚴(yán)重浪費(fèi)。

4. 建構(gòu)新的教學(xué)模式

（1）構(gòu)建情境，培養(yǎng)興趣

例如：在必修二《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)時(shí)，應(yīng)用多媒體展示生活中的畫面——教學(xué)樓、講臺、升旗臺、金字塔、箱子等等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，找出畫里的立體圖形。我先在屏幕上出示長方體形狀的教學(xué)樓、講臺、長方體箱子的實(shí)物彩色圖片，利用信息技術(shù)，把投影圖片中的本質(zhì)提取出來去除非本質(zhì)的東西，從而出現(xiàn)長方體的圖形。提出問題：我們是怎樣得到立體圖形的？我們身邊有立體圖形的身影嗎？立體圖形應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)？再同學(xué)生們七嘴八舌回答后，利用投影結(jié)果，使學(xué)生對空間立體幾何的概念更加深刻。這樣，從生活中引入數(shù)學(xué)，非常貼合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的建立，能更好地促使學(xué)生由形象思維向抽象思維的過渡。

（2）有高質(zhì)量的教學(xué)資源支持

在國內(nèi)已經(jīng)有許多公司開發(fā)了教育資源管理系統(tǒng)，如清華同方思科的教育資源管理系統(tǒng)、互盈科技的教育資源管理系統(tǒng)、柯利華的網(wǎng)上資源中心、學(xué)科網(wǎng)、高考資源網(wǎng)等。

責(zé)任編輯 鄒韻文