基于人才可遷移技能培養(yǎng)的中藥藥劑學(xué)理論教學(xué)方法探討

阮洪生，余麗蕓，葛文中，陳志寶，孫躍春

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)，黑龍江 大慶163319）

中藥藥劑學(xué)是以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。它與工業(yè)化生產(chǎn)實(shí)踐和醫(yī)療用藥實(shí)踐密切相關(guān)。作為我校制藥工程專業(yè)課和主干課，對(duì)學(xué)生可遷移技能的培養(yǎng)具有重要的意義。然而，我校中藥藥劑學(xué)課程總學(xué)時(shí)僅為70學(xué)時(shí)（理論課50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時(shí)），與開設(shè)該課程的中醫(yī)院校相比學(xué)時(shí)差距甚遠(yuǎn)。在這種學(xué)時(shí)分配背景下，提高授課質(zhì)量，完成培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)任課教師提出了更高的要求。經(jīng)過8年的教學(xué)實(shí)踐，我們逐步改進(jìn)教學(xué)方法和思路，在保證教學(xué)理論體系不變的情況下，盡可能地加大教學(xué)信息量，提高中藥藥劑學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、以教材為中心，融入最新科研成果，豐富理論教學(xué)內(nèi)容

《中藥藥劑學(xué)》與中藥制劑的生產(chǎn)實(shí)踐以及指導(dǎo)臨床用藥密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、工藝性。教材是授課的載體，但教材中的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定，更新較慢，隨著中藥新劑型、新技術(shù)以及新制劑輔料、新型生產(chǎn)設(shè)備不斷涌現(xiàn)，中藥前處理技術(shù)、活性成分提取、有效部位篩選、中藥藥效學(xué)與毒理學(xué)等方面的研究不斷進(jìn)步，教材載入的部分內(nèi)容就顯得有些過時(shí)，不能與時(shí)俱進(jìn)。因此，在授課時(shí)必須及時(shí)充實(shí)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。新的科研成果可以通過查閱、收集期刊論文、優(yōu)秀碩博論文、著作、專利、國(guó)家級(jí)精品課程、網(wǎng)絡(luò)慕課、課題鑒定、獲獎(jiǎng)成果展示等文字或音視頻資料獲得，充分吸收其精華，列入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，《中藥藥劑學(xué)》授課內(nèi)容繁多，涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、中藥學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥理學(xué)和中藥制藥工程與設(shè)備等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，授課教師必須具備廣博的專業(yè)知識(shí)，及時(shí)更新教育觀念，注重學(xué)科的融會(huì)貫通，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法結(jié)合，改革課堂教學(xué)模式

教學(xué)效果的好與壞，與教學(xué)方法的運(yùn)用及教學(xué)模式直接相關(guān)，因此課堂教學(xué)模式改革是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在《中藥藥劑學(xué)》課堂教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持“以學(xué)為主，以教為輔”的理念，摒棄“以教為主，以學(xué)為輔”的思想，樹立“以學(xué)生為主體，以大綱為中心”的教學(xué)理念，徹底拋棄“以教師為主體，以教材為中心”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的消極被動(dòng)地位。根據(jù)授課內(nèi)容，合理采用案例教學(xué)法、答辯式教學(xué)法、流程教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、演講式教學(xué)法等。如普通劑型的講授以“劑型的概述（包括含義與分類、特點(diǎn)、給藥途徑、質(zhì)量要求等內(nèi)容）、輔料、

制備工藝、典型實(shí)例、質(zhì)量控制等”為主線，采用流程教學(xué)法；片劑、注射劑等重要?jiǎng)┬停越薪∥赶称?、三金片、疏血通注射液、注射用雙黃連（凍干）等中藥創(chuàng)新性品種或中藥市場(chǎng)大品種為例，對(duì)其劑型選擇、處方設(shè)計(jì)、提取工藝、成型技術(shù)進(jìn)行案例式教學(xué)；中藥注射劑的熱原、滅菌等內(nèi)容的教學(xué)，以完達(dá)山藥業(yè)公司刺五加注射液事件為實(shí)例，讓學(xué)生體會(huì)到中藥注射劑控制熱原、保證無菌等的重要性；制備工藝、藥用輔料和設(shè)備是制劑的三大要素，輔料選擇時(shí)以齊齊哈爾第二制藥有限公司亮菌甲素注射液致死事件為例，向?qū)W生講述輔料選擇的重要性。諸多教學(xué)方法的使用極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者應(yīng)具備高度的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度的認(rèn)同感，同時(shí)也明白了自身?yè)?dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任與使命。

三、以技術(shù)為統(tǒng)領(lǐng)，有效利用多媒體，改革課堂教學(xué)手段

在教學(xué)過程中，我們或多或少都會(huì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)地參觀、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)少，中藥制劑生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相關(guān)性差，有些劑型成型工藝復(fù)雜，不易講授等問題。如何將專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過理論課的學(xué)習(xí)就能了解制藥企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況，傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)手段很難滿足課堂教學(xué)的需要，急需改革課堂教學(xué)手段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用恰恰解決了類似的問題。多媒體教學(xué)是普遍采用的教學(xué)方法，合理有效利用多媒體可以起到事半功倍的效果。在課堂講授的過程中，我們?cè)谝越滩膬?nèi)容為主的基礎(chǔ)上，收集、添加來自于生產(chǎn)一線的圖片、視頻資源，增強(qiáng)授課內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，使課堂教學(xué)不再顯得枯燥乏味，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用起到了錦上添花的效果。如固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑）涉及多種生產(chǎn)制備，作為一個(gè)完整的制備過程，如果僅僅依靠書本知識(shí)，就無法形成連動(dòng)的整體印象。我們把散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑劑型的制備工藝過程做成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的生產(chǎn)線，以flash的方式展示。該生產(chǎn)線包括粉碎、篩析、制粒、整粒、膠囊填充、壓片、包裝等一系列生產(chǎn)過程，非常形象地為學(xué)生展現(xiàn)了生產(chǎn)的全貌，有助于學(xué)生加深對(duì)制備工藝的印象。在如硬膠囊劑的制備，軟膠囊劑的制備、真空干燥、噴霧干燥、球磨機(jī)粉碎、沸騰制粒等許多生產(chǎn)過程，教材上為靜態(tài)的操作流程示意圖，將其制成動(dòng)態(tài)的flash后，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)生產(chǎn)過程都有有更形象生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。如注射劑空安瓿的清洗、滅菌、灌封、軟膏劑、栓劑等知識(shí)都是采用播放視頻的方式，為學(xué)生更直接地展示了實(shí)際生產(chǎn)過程。如膠囊劑藥用輔料明膠介紹時(shí)針對(duì)媒體報(bào)道的毒膠囊事件，采用視聽融合式教學(xué)，憑借央視等傳媒深度報(bào)道，剖析制藥行業(yè)存在的問題，反思利益與良知的關(guān)系，教育學(xué)生人命至圣的理念，做好人、制好藥的職責(zé)操守。

總之，中藥藥劑學(xué)是一門綜合性的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是聯(lián)系中醫(yī)與中藥的橋梁，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法已成為當(dāng)前高等教育改革不可回避的重要問題。在教學(xué)過程中一定統(tǒng)籌各種教學(xué)資源，合理利用教學(xué)方法、充分利用多媒體技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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