開展信息技術(shù)技能培訓(xùn) 切實(shí)提高信息技術(shù)水平

李瑩

[摘 要]開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，有助于更新教師的教育教學(xué)理念，提高教師的信息技術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 基本狀況 培訓(xùn)方式

[中圖分類號] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-081

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使教育教學(xué)發(fā)生了重大變化。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用對教師的職業(yè)技能和專業(yè)水平提出了更高的要求。因此，我們應(yīng)開展信息技術(shù)技能培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息技術(shù)水平。

一、我校教師信息技術(shù)培訓(xùn)的基本狀況

我校主要開展了三次全員培訓(xùn)。第一次是2003～2006年期間的“河北省中小學(xué)信息技術(shù)初級培訓(xùn)”，其內(nèi)容是Word、Excel、幻燈片的制作，目的是提高教師的信息技術(shù)水平，使其能處理基本的文字材料和數(shù)字統(tǒng)計(jì)。第二次是2007～2010年的“河北省中小學(xué)教師綜合教育技術(shù)培訓(xùn)”，其目的是：（1）培養(yǎng)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料、整理資料的能力；（2）引導(dǎo)教師對音頻、視頻文件進(jìn)行修改與制作，把學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合；（3）提高教師根據(jù)學(xué)科制作教學(xué)課件的能力。第三次是2011年至今的“國培計(jì)劃——河北省農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和“河北省中小學(xué)教師素質(zhì)提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，還對教師進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮，不僅在理論上提出了“中觀課程”的概念，還提供了一套教學(xué)方法：主題單元計(jì)劃設(shè)計(jì)、探究式教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)的評價(jià)方案設(shè)計(jì)。每一次培訓(xùn)都提高了教師的思想認(rèn)識和信息技術(shù)水平。

二、信息技術(shù)教育的培訓(xùn)方式

總的來說，我校教師的信息素養(yǎng)較低，在信息技術(shù)的使用方面，44歲以上的教師只能在計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)頁瀏覽的操作，不能完成簡單的音頻、視頻的處理，不能結(jié)合所教課程制作教學(xué)課件。因此，我們對在職教師主要采用集中分批脫產(chǎn)培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)三種傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式。

1.集中分批脫產(chǎn)培訓(xùn)。把教師分批次集中，進(jìn)校進(jìn)行脫產(chǎn)全封閉式（吃、住在校）培訓(xùn)。

2.送教下鄉(xiāng)。每年暑假，我校都要聘請各學(xué)科專家或骨干教師到各個(gè)學(xué)區(qū)講授繼續(xù)教育課程。

3.校本培訓(xùn)。組織我校的教師定期到各個(gè)學(xué)區(qū)參加校本培訓(xùn)，指導(dǎo)教師的教學(xué)方法，收集教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、在職教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)方式

1.搭建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺。利用繼教網(wǎng)的教育資源，建立起教師培訓(xùn)平臺，聘請教育專家、知名學(xué)者和優(yōu)秀骨干教師講課，讓教師能學(xué)到先進(jìn)的教育教學(xué)思想、方法和技能。建立繼續(xù)教育的輔導(dǎo)主頁，使教師能解決平時(shí)在教學(xué)和科研中遇到的問題，提高受培訓(xùn)教師的文化水平和業(yè)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺由教師進(jìn)行實(shí)名注冊，并為每一位教師建立電子學(xué)習(xí)檔案袋和學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃書。學(xué)習(xí)檔案袋包括：學(xué)習(xí)記錄、下載材料、學(xué)習(xí)反思、學(xué)習(xí)作品集。學(xué)習(xí)平臺采用交互式學(xué)習(xí)，交互式學(xué)習(xí)有以下兩種方式。

（1）人機(jī)交互方式。該方式是指人通過電腦與學(xué)習(xí)平臺所承載的教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)。首先承培單位或教師把大量學(xué)習(xí)內(nèi)容放到學(xué)習(xí)平臺上，然后學(xué)員按照自己的需求來選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己的練習(xí)，這能使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（2）人機(jī)人的交互方式。該方式是指學(xué)員和教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間通過學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)通信手段進(jìn)行交流的方式。它可以讓學(xué)員和教師之間，學(xué)員和學(xué)員之間展開討論，迅速向教師反饋學(xué)員的學(xué)習(xí)信息，教師可以及時(shí)地給予輔導(dǎo)，這不僅僅是知識的交流，同時(shí)也是師生間情感的交流。這種交流可通過教師的QQ群、博客等進(jìn)行交流（短期脫崗集中培訓(xùn)宜采用這種方式），也可以采用非實(shí)時(shí)的離線展開，通過主頁留言、E-mail等方式進(jìn)行交流（個(gè)人的學(xué)習(xí)可選用此方法）。

2.利用網(wǎng)絡(luò)自主訓(xùn)練模式。本人作為信息技術(shù)主講教師，在暑假開展了一期“英特爾未來教育培訓(xùn)”。在這次培訓(xùn)中，我采用的就是基于網(wǎng)絡(luò)的教師自主訓(xùn)練模式。我在五月份就開始組織網(wǎng)絡(luò)課程，在網(wǎng)站上建立培訓(xùn)主頁，培訓(xùn)主頁包括學(xué)員的學(xué)習(xí)材料（課程簡介、軟件的使用方法）、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、學(xué)習(xí)最終作品集的要求、建立學(xué)習(xí)論壇（教師進(jìn)行遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)、根基學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便教師和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間相互交流）、申請開班。暑假期間開始集中培訓(xùn)，集中培訓(xùn)主要完成學(xué)員注冊；讓學(xué)員對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步講解；使學(xué)員學(xué)會(huì)查看學(xué)習(xí)資料、提問、參與討論、展示自己的作品。然后是為期兩個(gè)月的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中及時(shí)地發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)員對某一問題進(jìn)行討論和展示自己的作品。

總之，信息技術(shù)技能培訓(xùn)真正讓教師學(xué)到了現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，掌握了更多的信息技術(shù)教育理論知識，切實(shí)提高了信息技術(shù)水平。