同課異構(gòu) 精彩紛呈

張鴻羽+張東屏

在兩位教師關(guān)于Unit 5 Do you have a soccer ball？ 的設(shè)計(jì)中，大量的圖片呈現(xiàn)使難點(diǎn)單詞的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，本課外同類(lèi)單詞的拓展也豐富了學(xué)生的詞匯量。再如第6步的there be和have的區(qū)別教學(xué)，體現(xiàn)了執(zhí)教者的教材把控能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高頻考點(diǎn)，所以教師單獨(dú)列出進(jìn)行講授，但弊病是放在第一課時(shí)講授稍有靠前的嫌疑。相對(duì)于設(shè)計(jì)一，設(shè)計(jì)二的課例初看給人的感覺(jué)平常無(wú)奇，但是細(xì)細(xì)探究下來(lái)，有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。設(shè)計(jì)二的思路清晰、簡(jiǎn)單、實(shí)效性很強(qiáng)。把“課堂還給學(xué)生”一直是現(xiàn)代教育和課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念；導(dǎo)學(xué)案也是近幾年來(lái)課堂上應(yīng)用得較多的教學(xué)手段。設(shè)計(jì)二的作者能將兩種思路融合到一起，形成簡(jiǎn)單的“活動(dòng)+導(dǎo)學(xué)”的授課模式，學(xué)生能輕松地在語(yǔ)言的練習(xí)活動(dòng)中先學(xué)會(huì)“固定化”的語(yǔ)言表達(dá)，再通過(guò)小組的探究進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)、科學(xué)。如設(shè)計(jì)二的Activity 1、2和3是單一的句型化的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷反復(fù)的替代性聯(lián)系中掌握核心句型，學(xué)會(huì)初步的語(yǔ)言交際，并且在單一的活動(dòng)練習(xí)后還有簡(jiǎn)單的初步語(yǔ)法知識(shí)的小結(jié)，可以讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)自己總結(jié)出來(lái)。Activity 5是綜合的練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)是人稱(chēng)的對(duì)比，隨后的Summing up是一個(gè)整體的總結(jié)，小組探究完成，從前面的小結(jié)，到這一步的總結(jié)，這個(gè)流程顯得水到渠成，也便于學(xué)生接受。重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)突破在不斷的“活動(dòng)+導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中輕松實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得輕松、開(kāi)心，教師教得簡(jiǎn)單、愉悅。活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施緊緊圍繞目標(biāo)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)的過(guò)程。不足之處：操練的形式較為單一，以機(jī)械式的操練為主。如果這節(jié)課能夠針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再適當(dāng)?shù)卦黾右粌蓚€(gè)小游戲，那么課堂的氣氛可能會(huì)更活躍些，學(xué)生的主體地位可能會(huì)更加突顯。

總之，兩節(jié)設(shè)計(jì)能以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，結(jié)合多媒體，采用不同的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)多樣、靈活、科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。這樣的同課異構(gòu)教研形式極大地提升了課堂的高效性。

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編輯/丁俊玲endprint