探究小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建策略

宋孟澤

摘要：現(xiàn)代教育和培訓(xùn)概念已深入人心，以學(xué)生為中心的教學(xué)體系已經(jīng)成為教學(xué)的主要方向。語文老師還應(yīng)注意學(xué)生的關(guān)鍵作用，讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)課堂并建立漢語。教師應(yīng)明確區(qū)分師生的職責(zé)，讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)課堂并發(fā)揮自己的關(guān)鍵作用，根據(jù)自己的能力教給不同能力的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的機會，并使用小組協(xié)作的方法來提高漢語課堂教學(xué)的效率。以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，并進一步體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，從而成功地建立了一個倒立的中文教室。

關(guān)鍵字：中文小學(xué);倒班;責(zé)任分配

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-49-263

小學(xué)語文課是一種新型的教學(xué)方式，合理使用漢語倒裝教室可以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和影響力，使學(xué)生可以提前預(yù)覽情況，在教學(xué)過程中根據(jù)需要選擇合適的內(nèi)容。通過反向授課，您可以充分利用在線媒體資源，使用在線媒體聲音和圖像來展示語言技能，有效地提高課堂表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的熱情，并不斷提高學(xué)生的語言能力。當前的教育形式，所用的課程和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同。許多老師沒有足夠的相關(guān)經(jīng)驗，因此在運用他們的教學(xué)模型時會遇到一些問題。小學(xué)教師需要繼續(xù)研究并找到更多科學(xué)答案。不斷提高漢語學(xué)習(xí)水平和促進漢語教學(xué)發(fā)展的策略，鑒于小學(xué)語文課堂的逆課堂應(yīng)用策略是什么？

1.在師生之間明確分擔責(zé)任

在中國小學(xué)使用的教室中，首先需要改變的是師生的狀況。這是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變學(xué)生在課堂上的地位，充分尊重學(xué)生在課堂上的主觀能動性，而教師本人在明確分配師生責(zé)任方面起著關(guān)鍵作用。上課時間的分配應(yīng)基于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)情況。

例如，在單人行中，教師可以明確區(qū)分教室中師生的職責(zé)，并確定學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課程開始時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，每個人對曹操的認識通常都是他作為政客的身份。實際上，曹操也是著名的作家。這首古老的詩是他的作品。請下來學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生有時間獨立學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地玩游戲，并可以使用教科書中的注釋來理解教科書。當學(xué)生畢業(yè)時，我會檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，并就問題和建議給學(xué)生，并發(fā)揮關(guān)鍵作用。這樣，學(xué)生可以在課堂上明確劃分師生，為了探索知識并鞏固學(xué)生的主導(dǎo)地位，老師負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)建成功構(gòu)建的漢語教室。

2.制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

定向漢語教室側(cè)重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以觀察到，當給學(xué)生一個學(xué)習(xí)任務(wù)時，一些學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因為學(xué)生之間存在一些差異。因此，漢語教師應(yīng)根據(jù)自己的能力將學(xué)生劃分為不同的層次，并根據(jù)自己的能力為學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助不同背景的學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，并使所有學(xué)生體驗學(xué)習(xí)漢語的樂趣。在課堂上獲得知識并取得整體進步。

例如，通過“鼓勵學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)自己的能力為學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使所有學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)漢語的樂趣。在課程開始時，我對學(xué)生說：“學(xué)生，我喜歡并且討厭學(xué)習(xí)。我喜歡學(xué)習(xí)可以獲取知識的事實，我討厭學(xué)習(xí)過程太困難了。在該領(lǐng)域中有什么用？今天我們將學(xué)習(xí)的文章可能會回答您?！庇捎诒疚臑楣诺渲形模虼撕茈y學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我只是確保他們閱讀了這篇文章。為了理解總體思想，學(xué)得好的學(xué)生需要準確翻譯文章的內(nèi)容并理解文章的主要含義。學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。這樣，為教室里的學(xué)生制定適當?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)可以調(diào)動學(xué)生的熱情，使他們感受到學(xué)習(xí)漢語的樂趣，并且每個學(xué)生都可以在教室里獲得知識并促進學(xué)生的整體發(fā)展。

3.注意小組協(xié)作模型的有效應(yīng)用

在中文課堂小學(xué)教學(xué)過程中，為了合理地適應(yīng)逆向教學(xué)課堂，教師需要有效地針對學(xué)生，以便學(xué)生進行小組合作研究。這種教學(xué)方法不僅可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，而且可以使學(xué)生逐漸認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，并感受到合作學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)中，教師需要科學(xué)有效地對學(xué)生進行分組，以便每個學(xué)生都能在分組中發(fā)揮自己的全部優(yōu)勢。小學(xué)中文教室的小組學(xué)習(xí)不僅涉及相互的學(xué)生交流，還涉及師生之間的合作。在小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)注意以學(xué)生為導(dǎo)向，但也必須充分尊重學(xué)生的主觀狀態(tài)，以便學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的全部作用和價值。例如，小學(xué)的中文老師可能會使用中文名稱來鼓勵團體互相競爭并不斷激發(fā)學(xué)生的熱情。教師還可以鼓勵學(xué)生提問和回答重要的漢語知識，以便在小組之間舉行知識競賽，并可以不斷提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4.積極開展小組合作培訓(xùn)

小組合作教學(xué)法在新課程改革的背景下得到了廣泛的應(yīng)用，對創(chuàng)建倒立的漢語課堂也起到了積極的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的作用，以真正理解班級掌握在學(xué)生手中。同時，面臨難題的學(xué)生也可以一起探索解決方案并發(fā)揮集體力量。學(xué)習(xí)完成后，您不僅可以提高中文課堂教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生有機會了解合作的重要性并發(fā)展他們的合作意識，這對于建立倒立的中文課堂非常有幫助。

例如，通過在秋天的老城區(qū)學(xué)習(xí)，教師可以在合作社中積極運用小組教學(xué)，使學(xué)生能夠利用團隊的力量完成學(xué)習(xí)并發(fā)展學(xué)生之間的合作意識。在課程開始時，我告訴學(xué)生們：同學(xué)們，秋天是四個季節(jié)之一。您對秋天的印象是什么？我們將繼續(xù)按照課文理解作者對秋天的感受。請合作并完成研究。學(xué)生們分小組工作以實際帶領(lǐng)班級。通過協(xié)作，學(xué)生可以共同克服問題并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，通過在課堂上積極運用小組合作教學(xué)，學(xué)生可以利用團隊的力量執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的協(xié)作意識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，并成功地創(chuàng)建了一個中文教室。

總體而言，語文教師應(yīng)該合理地進行教學(xué)，在現(xiàn)代教室中明確劃分師生之間的責(zé)任，確定學(xué)生的基本身份，制定學(xué)習(xí)任務(wù)以鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并積極運用小組合作技巧充分體現(xiàn)學(xué)生的基本身體狀況。從幾個角度來看，破壞了傳統(tǒng)的中文課，可以成功地建立一個中文課。在初級漢語教室中使用定向課程可以增強學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)水平，提高他們的學(xué)習(xí)效果，并真正了解有效的漢語教室的建設(shè)。同時，這種教學(xué)模式還可以為學(xué)生創(chuàng)建更好的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生將學(xué)習(xí)方式從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。在倒置教室中，教師需要建立有效的小學(xué)漢語教室，以更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強他們解決問題的能力，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻

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吉林省白山市紅旗小學(xué)