核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)策略初探

高飛

[摘? ?要]針對(duì)學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，教師在平時(shí)的道德與法治課堂上應(yīng)嘗試從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：更新觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng);立足學(xué)生，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境，豐富教育教學(xué)內(nèi)容;回歸本真，拓寬教育教學(xué)途徑。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;核心素養(yǎng) ;教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）03-0058-02

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。學(xué)生核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格與關(guān)鍵能力。新一輪教育改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是國際教育競爭力的迫切需要，也是教學(xué)和育人的核心價(jià)值觀念所在。針對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，談?wù)剛€(gè)人在道德與法治教學(xué)中粗淺的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之前提：更新觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

很難想象一個(gè)自身素養(yǎng)不高的教師能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。只有教師的素養(yǎng)提高了，才能為實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供條件。俗話說 ，“打鐵先要自身硬”。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師首先要更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。課程名稱由“思想品德”變成“道德與法治”，不僅僅是名稱的變化，更需要教師更新教育教學(xué)觀念。課程名稱的改變絕不是一件小事，對(duì)于教師來說是教育教學(xué)觀念的進(jìn)一步更新。教育上，教師要秉持立德樹人的理念，淡化學(xué)生的考試成績，不能以成績論英雄;改變評(píng)價(jià)方式，多角度、分層次評(píng)價(jià)學(xué)生。教學(xué)上，教師要樹立新型教學(xué)觀，改變“一言堂”和對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。

我們在更新觀念的同時(shí)，也要自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。蘇霍林斯基曾經(jīng)說過：“勞動(dòng)能夠帶給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”要提升自身素養(yǎng)，成為一名研究型的教師，可從以下幾個(gè)方面努力：首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷汲取新知識(shí)，豐富學(xué)科知識(shí)。其次要有較高的道德素養(yǎng)，必須以高尚的師德成為學(xué)生的楷模，用正確的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修身養(yǎng)性，以德服人，時(shí)時(shí)為人師表，處處做學(xué)生的表率。再次要尊重學(xué)生，信任學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之基礎(chǔ)：立足學(xué)生，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，立足學(xué)生，立足其實(shí)際和未來，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本所在。通過道德與法治課的學(xué)習(xí)來幫助學(xué)生形成必備的品格與能力，目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長。我校地處城鄉(xiāng)接合處，隨著優(yōu)質(zhì)生源大量外流，剩下的學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，因此，要求教師首先立足學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生形成“成功就是每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”的理念。比如在教學(xué)七（上）第2課《學(xué)習(xí)新天地》中的“享受學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，我安排學(xué)生思考：回顧自己學(xué)習(xí)過程中快樂的經(jīng)歷或事件，思考快樂的原因，然后交流分享自己快樂的經(jīng)歷或印象深刻的事件。在這一環(huán)節(jié)，有一個(gè)以前很少發(fā)言的學(xué)生王某說：“我期中考試語文考了42分，這次月考考了45分。我感覺我進(jìn)步了，所以我快樂！”這個(gè)學(xué)生在站起來之前就有人偷笑，我制止了這種不尊重人的行為。等他發(fā)言完，全班哄堂大笑……這有點(diǎn)出乎意料，我原本想大聲呵斥、批評(píng)這種行為，但迅速沉下臉，笑聲停止后，我隨機(jī)提問了大笑的幾個(gè)學(xué)生：你們?yōu)槭裁炊δ?？他們回答后我逐一反駁，并鼓勵(lì)王某：“你說得很正確！雖然只提高了3分，對(duì)你來說就是一種進(jìn)步，一種成功！這難道不是一種快樂嗎？”我?guī)ь^鼓掌后，全班都向王某抱以了掌聲，引發(fā)了共鳴?？梢?，立足學(xué)生，科學(xué)設(shè)定目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，教師還要在備課時(shí)立足于未來學(xué)生的成長，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。比如在教學(xué)七（下）第9課《法律在我們身邊》中的“生活需要法律”一框時(shí)，我就對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，將本課所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，最終確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【知識(shí)目標(biāo)】知道生活需要法律保障，人的一生與法律相伴;了解法律產(chǎn)生的過程;體會(huì)法律對(duì)生活的作用，認(rèn)識(shí)生活與法律的關(guān)系;了解我國法治建設(shè)的發(fā)展歷程，懂得依法治國的重要意義。

【能力目標(biāo)】通過對(duì)生活與法律關(guān)系的學(xué)習(xí)，能夠體會(huì)法律在社會(huì)生活中的作用;通過對(duì)法治知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考，提高對(duì)問題的理解能力和歸納能力。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】激發(fā)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣;學(xué)會(huì)尊重法律，遵守法律，初步樹立法治意識(shí)和法律觀念。

教學(xué)立足于學(xué)生的成長，既有利于對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生法治方面的意識(shí)和素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，豐富教育教學(xué)內(nèi)容

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定的情境下，借助他人的幫助，通過意義的建構(gòu)獲得的。學(xué)習(xí)也是一個(gè)主動(dòng)且積極的過程，學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、同學(xué)之間的交流來實(shí)現(xiàn)。因此，在這個(gè)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過角色扮演、小品表演、辯論賽、演講等形式，在活動(dòng)中體會(huì)、感悟、引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題，由此判斷學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)要達(dá)到的核心素養(yǎng)要求。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。例如在教學(xué)八（下）第2課《加強(qiáng)憲法監(jiān)督》一框時(shí)，我在最后的環(huán)節(jié)開展了“憲法誦讀”活動(dòng)。我事先確定好要誦讀的具體內(nèi)容，通過PPT展示憲法文本，然后播放中華人民共和國國歌，學(xué)生起立，在科代表的領(lǐng)讀下，全班學(xué)生大聲誦讀憲法文本內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生相互交流誦讀憲法的感受。通過創(chuàng)設(shè)向憲法宣誓的活動(dòng)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)了憲法，增強(qiáng)了憲法意識(shí)，也能深刻地認(rèn)識(shí)到憲法的權(quán)威性。

作為道德與法治教師，還要充分利用多媒體技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。在立足課堂的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走向家庭、走近社會(huì);適當(dāng)開展采訪、調(diào)查、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)中獲得與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的感性知識(shí)，增加切身的體驗(yàn)感。在活動(dòng)過程中，學(xué)生逐漸形成自己的道德意識(shí)和道德觀念，不僅樹立了責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，而且豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)欲望。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起著決定性的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)之途徑：回歸本真，拓寬教育教學(xué)途徑

所謂本真，指本源、真相、本來的面貌。道德與法治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入社會(huì)中，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響他們，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)生是自身知識(shí)增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，在教學(xué)七（上）第4課《友誼與成長通行》中“深深淺淺話友誼”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我首先要求學(xué)生分小組討論教材提供的四個(gè)場景，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的想法和做法;然后小組代表發(fā)言，其他小組的學(xué)生可以分享不同的做法;最后歸納總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是真正對(duì)朋友負(fù)責(zé)，從而明確：友誼不能沒有原則，友誼需要信任和忠誠，不能不加分辨地為朋友做任何事。道德與法治課教學(xué)必須回歸學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)理性精神，引導(dǎo)學(xué)生在集體、社會(huì)等公共生活中樹立正確的參與意識(shí)。因此，回歸課堂本真、開展豐富多彩的活動(dòng)、拓寬教育教學(xué)的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

總之，作為農(nóng)村一線的道德與法治課教師，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中要將落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)成自己義不容辭的責(zé)任，尊重所有學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往;要努力讓每一個(gè)學(xué)生綻放生命的色彩，引導(dǎo)學(xué)生真正用心感受人生的意義;要讓正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀在學(xué)生心中慢慢累積起來，學(xué)生能自覺感悟善惡、是非與美丑，從而為在將來的社會(huì)生活中生存、發(fā)展得更好奠基！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸囵B(yǎng)核心素養(yǎng)，不是一蹴而就的，是一個(gè)長期的過程，還有待我們不斷堅(jiān)持、實(shí)踐和研究。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 朱文余.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：53.

[2]? 莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].教育觀察（下半期），2017（4）：134-135.

[3]? 齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（16）：64-65.

（責(zé)任編輯 諾? ?依）