論信息技術(shù)在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

傅金英 杜 蕾

河南中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院，河南鄭州 450002

論信息技術(shù)在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

傅金英 杜 蕾

河南中醫(yī)學(xué)院第二臨床醫(yī)學(xué)院，河南鄭州 450002

中醫(yī)婦科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在防治婦女經(jīng)、帶、胎、產(chǎn)、雜多種婦科疾病方面具有突出的特色和優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，女性同男性一樣，在許多不同的工作崗位上，擔(dān)負(fù)著重要角色，她們的身心健康，關(guān)系到家庭的幸福及社會(huì)的穩(wěn)定，因此亟待培養(yǎng)大批中醫(yī)婦科專門(mén)人才。中醫(yī)婦科學(xué)課程建設(shè)對(duì)中醫(yī)婦科人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。把信息技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)婦科教學(xué)中，依靠信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法作為一種重要的教學(xué)輔助手段，不失為提高中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)效果的有益嘗試。本文就信息技術(shù)在中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值做一論述。

中醫(yī)婦科學(xué)；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

中醫(yī)婦科學(xué)是運(yùn)用中醫(yī)基礎(chǔ)理論與方法認(rèn)識(shí)和研究女性生殖系統(tǒng)解剖、生理、病因病機(jī)、診治規(guī)律和防治婦女特有疾病的一門(mén)臨床學(xué)科，是中醫(yī)學(xué)重要的組成部分，中醫(yī)婦科學(xué)課程建設(shè)對(duì)中醫(yī)婦科人才培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展為信息時(shí)代的教育提供強(qiáng)有力的支撐，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下誕生了一種新型的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)等先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)傳授知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，適應(yīng)了新世紀(jì)教育的需要，對(duì)教育的改革和發(fā)展具有重要意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

目前中醫(yī)婦科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，和其他臨床課程一樣，主要采用教育過(guò)程中最普遍的教學(xué)模式——課堂講授法。這種教學(xué)模式下，大多沿用傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式授課方法，主要是以教師的講授、板書(shū)為主，老師怎么講，學(xué)生怎么做，這種教學(xué)方法雖然能在有限的課時(shí)內(nèi)講完中醫(yī)婦科學(xué)的大部分內(nèi)容，也提倡教學(xué)的互動(dòng)性，但因教學(xué)內(nèi)容、方式、進(jìn)度與安排等通常是根據(jù)多數(shù)學(xué)生的狀況和程度以及教師本身的經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣而設(shè)計(jì)的，無(wú)法兼顧學(xué)生的個(gè)體差異特性，影響師生之間互動(dòng)性的發(fā)揮，故課堂教學(xué)的局限性使這種教學(xué)模式的弱點(diǎn)表現(xiàn)的很明顯。

第一，中醫(yī)婦科學(xué)一般是在大學(xué)的第四年開(kāi)設(shè)，大四的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了中西醫(yī)理論，對(duì)中醫(yī)已經(jīng)有了較為系統(tǒng)的理解，往往對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式教學(xué)方式缺乏興趣。課堂講授主要是一種單向的信息傳輸方式，受教學(xué)課時(shí)的限制，在大多數(shù)情況下，學(xué)生無(wú)法影響課堂上所傳遞知識(shí)的性質(zhì)、速率和供給量，造成學(xué)生獨(dú)立思維和自主探索學(xué)習(xí)的被動(dòng)。

第二，在傳統(tǒng)的課堂講授中，老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰者，而學(xué)生則是被填鴨的對(duì)象，這種以“老師為中心的”授課模式，忽視了教學(xué)對(duì)象獨(dú)立思考、獨(dú)到感悟和獨(dú)到發(fā)現(xiàn)的能力，較少關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，這勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和掌握。

第三，課堂講授作為一種以語(yǔ)言為媒介的教學(xué)方法，形式單調(diào)，不能給學(xué)生留下深刻印象，難于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而很難使學(xué)生直接體驗(yàn)講授的知識(shí)。并且，由于受課時(shí)的限制，也不可能把更多的臨床病例放在課堂上進(jìn)行討論。而中醫(yī)婦科是臨床學(xué)科，更加注重學(xué)生臨床思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，單純的課堂講授不能達(dá)到最佳的教育效果。實(shí)踐表明，這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)際效果并不理想，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)看病，動(dòng)手能力差，影響就業(yè)和發(fā)展。

因此，要想提高中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，啟迪學(xué)生智慧，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求、患者需求的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，為適應(yīng)臨床工作的需要和時(shí)代的發(fā)展，必須注重在理論課的教學(xué)過(guò)程中將抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)與具體的實(shí)踐融為一體，使理論知識(shí)和實(shí)踐不相互脫離，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能融會(huì)貫通，這就必須要在教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的探索和改革。

2 教學(xué)互動(dòng)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化已成為當(dāng)今世界發(fā)展的必然趨勢(shì)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變革的重要力量。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也將使教育教學(xué)手段、方法和工具進(jìn)入智能化時(shí)代，這不僅將會(huì)極大地強(qiáng)化學(xué)生的口、耳、手、腦等感官功能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，還將極大地拓展教育的時(shí)間和空間，使教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量及效益得到全面的提升[1-3]。因此，把以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，把傳統(tǒng)的中醫(yī)藥高等教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，已成為當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的流行趨勢(shì)。

2.1 實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的新型教育理念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是交互式信息傳遞系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的新型教育理念，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索、研究精神。利用多媒體編制的中醫(yī)婦科教學(xué)課件、臨床各種病癥的視頻文件以及互聯(lián)網(wǎng)資源上的各種照片，創(chuàng)造出圖、文、聲并茂的教育教學(xué)環(huán)境和交互交流方式，能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想記憶與聯(lián)想思維特點(diǎn)的大規(guī)模信息庫(kù)與知識(shí)庫(kù)，改善學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我能動(dòng)性，讓學(xué)生從“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，繼而將教學(xué)轉(zhuǎn)向以啟發(fā)和研討為主要方法的新型教育理念[4]。

2.2 有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生真正作為主體參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，能很好地解決傳統(tǒng)課堂上重講解，少實(shí)踐；只模擬，不實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)不足[5]。通過(guò)網(wǎng)上師生交互、病案討論、在線答疑、作業(yè)考試等，使學(xué)生從情感、認(rèn)知和行為上積極全面地投入到學(xué)習(xí)中，探索新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，提高能力。教師則把更多的精力和時(shí)間用于理論剖析、思路引導(dǎo)和觀念點(diǎn)撥。這將有助于提高學(xué)生的臨床技能，彌補(bǔ)臨床實(shí)踐的不足，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更科學(xué)合理。

2.3 有助于多樣式學(xué)習(xí)模式的建立

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不受時(shí)間和空間限制，支持個(gè)性化、自主式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，極大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的成熟和潛能的開(kāi)發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多種形式、多種渠道的對(duì)話，使因材施教成為可能。學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上自由地向老師發(fā)問(wèn)、交流而不影響他人，從而最大限度地滿足了個(gè)別輔導(dǎo)的人性化教學(xué)需求，而且還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)，或者與同學(xué)一起協(xié)商、合作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組成一個(gè)學(xué)習(xí)信息網(wǎng)，大大提高了對(duì)信息的利用率。

2.4 有助于培養(yǎng)新型、高素質(zhì)教師隊(duì)伍

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要選擇具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師主講課程，能將學(xué)科知識(shí)拓寬，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，使絕大部分學(xué)生受益，做到教育信息共享而使資源增值。他們應(yīng)該具備創(chuàng)設(shè)吸引人的、協(xié)作交互的、實(shí)時(shí)交流的教學(xué)情境及為學(xué)生提供心理健康咨詢的素質(zhì)[6]，通過(guò)使教和學(xué)不受時(shí)間、空間限制而使接受教育的機(jī)會(huì)增多，溝通便捷，便于求助、協(xié)商、合作，能超級(jí)鏈接而使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源極為豐富。

2.5 有助于深化教學(xué)效果

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)某些疾病進(jìn)行示教操作，一方面避免不必要的醫(yī)療糾紛，另一方面，學(xué)生有“身臨其境”的感覺(jué)，理論和實(shí)踐及時(shí)結(jié)合，提高動(dòng)手能力，可獲得傳統(tǒng)課堂教學(xué)所難以達(dá)到教學(xué)效果。

3 小結(jié)

綜上所述，信息技術(shù)給現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的內(nèi)容和形式帶來(lái)了深刻的變革，同時(shí)也為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展提供了豐富的信息資源與工具。信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，是當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)代化、科學(xué)化、信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是衡量高等醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。目前，在高等醫(yī)學(xué)院校中，如何將網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享與醫(yī)學(xué)課程相整合，推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育體制改革，已成為醫(yī)學(xué)教育工作者的關(guān)注焦點(diǎn)。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，積極探索信息技術(shù)在臨床課教學(xué)中的應(yīng)用，依靠信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)下，可以進(jìn)行開(kāi)放式、交互式的教和學(xué)，學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、相互交流，與教師可以通過(guò)QQ、視頻等在線交流，增強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互能力，且不受時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享，這對(duì)培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生主動(dòng)探索、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及深化醫(yī)學(xué)臨床課程教學(xué)改革有重要意義。

[1]別梅，王洪錄.教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教學(xué)與管理，2007，4：33-34.

[2]胡志波.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009，7（5）：135-137.

[3]田欣，劉旭花.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)高等教育技術(shù)，2010，24（5）：481-484.

[4]趙群，周昌菊，周玉華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在《婦產(chǎn)科學(xué)》臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].南方醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）：24-25.

[5]何明珊.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2011，13（2）：197-198.

[6]常景芝.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，18（29）：20-21.

The application of information technology in gynecology of traditional Chinese medicine

FU Jinying DU Lei
The Second Clinical College,He′nan University of Traditional Chinese Medicine,He′nan Province,Zhengzhou 450002,China

Gynecology of traditional Chinese medicine is an important part of traditional Chinese medicine.It plays a pivotal and unique role in the prevention and control of gynecological diseases such as menopathy,morbid leucorrhea,pregnancy sickness,postpartum disease and other miscellaneous diseases.In current society,the females play the same important roles on all kinds of positions just as their male conterparts.Their physical and mental health contributes to the happiness of a family and the stability of the society.Thus,it is urgent to train a large number of talents in gynecology of traditional Chinese medicine to meet the increasing demands.Curriculum construction of gyhecolegy of the traditional Chinese medicine is very important for the quality of the talent training.By introducing information technology into gynecology of traditional Chinese medicine teaching,we can form internet teaching platform based on information technology and utilize this platform as an important supplementary teaching method.It has been proven to improve teaching effectiveness.This article discusses the value of applying information technology in the teaching of gynecology of traditional Chinese medicine.

Gynecology of traditional Chinese medicine;Information technology;Internet teaching on line education

TP393

C

1673-7210（2012）04（a）-0169-02

河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：2009GGJS-067）；河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年課題（項(xiàng)目編號(hào)：[2010]-JKGHAG-0292）。

傅金英（1968.9-），女，醫(yī)學(xué)博士，副教授，河南中醫(yī)學(xué)院婦科學(xué)科主任，主要從事婦科方面的教學(xué)、臨床和科研工作。

2011-11-15 本文編輯：衛(wèi) 軻）