“問題引領(lǐng)式”課堂對(duì)課堂效率提高的作用之探究

劉紅云

摘 要：“問題引領(lǐng)式”的課堂教學(xué)模式，是在“以學(xué)生發(fā)展為本”新課程理念的指導(dǎo)下，通過充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造自由、和諧、民主的課堂氛圍，把學(xué)生置于問題中，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，為學(xué)生充分提供自由討論、質(zhì)疑、探究問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、技能、情感的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系建構(gòu)的一種有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)；合作探究；自主展示；反饋矯正

“問題引領(lǐng)式”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改的實(shí)施，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人才觀使素質(zhì)教育有了新的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)、合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)今教育的重要課題。教師在多大程度上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，也就能夠在多大程度上實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。“問題引領(lǐng)”式課堂提出了以問題為主線的“主導(dǎo)設(shè)計(jì)，主體探究”課堂教學(xué)策略，探索、實(shí)踐了“問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、自主展示、反饋糾正”四環(huán)節(jié)的新型教學(xué)方式，旨在打造高效課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使每一位學(xué)生都能得到進(jìn)步和發(fā)展。

一、問題導(dǎo)學(xué)

問題是課堂教學(xué)的心臟，有問才有思，有問才有題，有問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出環(huán)環(huán)相扣的問題系列，創(chuàng)設(shè)思維情境，營造主動(dòng)參與、積極討論的氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考、想象、探索，解決問題甚至提出新的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而獲得一種積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，在問題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以下兩個(gè)原則：（1）啟發(fā)性原則，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從某個(gè)角度入手，進(jìn)行拓展性的“問題”設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生“小中見大、層層深入、揭示規(guī)律”；（2）整體性原則，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)整體構(gòu)建，體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取新知的過程就是學(xué)生探索、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)及自我建構(gòu)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程必須是主體積極參與的過程，老師要充分尊重學(xué)生的主體地位，提供適合學(xué)生積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)條件，努力激發(fā)學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和潛能，落實(shí)學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生合作探究的過程中，教師要始終在同學(xué)中間巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生對(duì)文本理解上的偏差，為他們把握好方向，將共性的難點(diǎn)記錄下來，等到探究結(jié)束后精講點(diǎn)撥。通過與學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)分析、歸納、解決問題的方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出學(xué)習(xí)中的疑難問題，簡(jiǎn)單問題力求讓學(xué)生在本環(huán)節(jié)自己解決，讓學(xué)生親身體驗(yàn)獲取新知識(shí)成功后的喜悅。

三、自主展示

高中生不同于小學(xué)、初中生，他們更加理性，生怕在老師同學(xué)面前出錯(cuò)，而導(dǎo)致自己的顏面受損。所以要求在此階段對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。自主展示也要改變以前在座位上說出答案，流于形式的展示方式，要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)“老師”，讓他們像老師一樣對(duì)問題進(jìn)行闡述，提出自己的所想，充分展示才華、體現(xiàn)價(jià)值、感受成功，從而讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂“活”起來。

四、反饋矯正

有效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，做實(shí)反饋和矯正是提高課堂有效性不可或缺的重要環(huán)節(jié)。通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的自主展示，可以充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，對(duì)學(xué)生理解尚未到位的要積極引導(dǎo)，以達(dá)到目標(biāo)；對(duì)討論中新的生成的要點(diǎn)，要大加賞識(shí)，開拓思路，促成新飛躍，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成，推動(dòng)學(xué)生獲得新知。要注意的是對(duì)自主展示中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別不足要借助講解等方式加以補(bǔ)救；對(duì)自主展示中動(dòng)態(tài)生成的新增長點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)它們的生長。總之，要通過反饋矯正促生成，通過反饋糾正促發(fā)展。

在“問題引領(lǐng)式”教學(xué)中，學(xué)生成為合作中的主動(dòng)者，積極自覺地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，寫讀書筆記，相互之間探討交流，能大大豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率。當(dāng)然，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過程，不同的學(xué)生不同的知識(shí)面，很容易出現(xiàn)“不速之客”，這對(duì)老師自身的素質(zhì)也提出了要求，要求不斷地“充電”，在促進(jìn)自身進(jìn)步的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

紀(jì)立建.構(gòu)建簡(jiǎn)約高效的政治課[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）.

編輯 孫玲娟