如何構(gòu)建新課改下高中化學(xué)的高效課堂

邱陽飛

摘 要：高中化學(xué)作為初中化學(xué)的進(jìn)一步延伸和深化，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有很大的難度，因此，如何在新課改精神的號召之下，增加高中化學(xué)的有效性，構(gòu)建高中化學(xué)的高效課堂就成為高中化學(xué)教育工作者所亟待解決的問題，就此問題進(jìn)行了深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)策略

新課程改革當(dāng)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，推動教學(xué)過程的快速向前，而高中化學(xué)作為一門重要的理科學(xué)科在高中整體的學(xué)習(xí)中仍然占有一席之地，但是，由于其本身的抽象性等特點(diǎn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，導(dǎo)致一些學(xué)生對于化學(xué)課堂的厭倦和反感，導(dǎo)致化學(xué)課堂效率的低下，以下就從高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀以及高中構(gòu)建高效課堂兩個方面分別進(jìn)行了闡述。

一、高中化學(xué)課堂的現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式上單一枯燥

盡管新課程改革中，倡導(dǎo)的是教學(xué)方式方法的革新，但是仍然有很多教師對于新課程改革缺乏觀念上的徹底轉(zhuǎn)變，有的教師仍然采用傳統(tǒng)的、以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)法，對于整個課堂采取絕對控制的策略，使得學(xué)生的主體性根本無從體現(xiàn)，這就使得學(xué)生在這一過程當(dāng)中缺乏聽課的興趣和參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生溜號現(xiàn)象的提升以及課堂效率的低下，長此以往對于學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)實際是不利的。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際脫離

在新課程改革過程中，對于高中化學(xué)的課本進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，整個課本強(qiáng)調(diào)授課方式的探究性以及授課手法的多樣性，因此在這一過程對于某些教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行了概括和省略，但是，有的教師在教學(xué)過程中并沒有對于教材進(jìn)行透徹的研究，僅僅按部就班地按照課程內(nèi)容進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生知識點(diǎn)上的斷層和缺失，很多學(xué)生學(xué)完了課程卻并不能對于這一課的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行理解和解答，造成了學(xué)習(xí)內(nèi)容上理論與實際的脫軌。

3.缺乏足夠的化學(xué)實驗

由于化學(xué)器材和環(huán)境條件的局限性，很多教師在教學(xué)的過程當(dāng)中對于很多重點(diǎn)的化學(xué)實驗并沒有讓學(xué)生進(jìn)行親自的實驗，這就導(dǎo)致了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的“水中望月”。學(xué)生僅僅對于化學(xué)理論進(jìn)行死記硬背，既加大了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握難度，又使得學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏基本的直觀的認(rèn)識，長此以往對于學(xué)生的動手實踐能力的培養(yǎng)是極為不利的。

4.缺乏相應(yīng)的實踐活動

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，卻很少開展關(guān)于化學(xué)的系列活動來激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)上的思考和動手能力，這就使得很多化學(xué)成績很好的學(xué)生的獨(dú)立思考以及動手實踐的能力卻極為低下。而這也就是中國學(xué)生與國外學(xué)生在研究方面核心競爭力缺乏的根本原因，是亟待高中教育工作者解決的大問題。

二、如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂

1.教學(xué)形式多樣化

要想改變傳統(tǒng)意義的“填鴨式”課堂，首先就要打破以老師為主體的單方面教學(xué)模式，可以以討論小組、學(xué)習(xí)小組、實驗小組等多種以小組展開的促進(jìn)學(xué)生思考以及與老師積極互動的小組的課堂教學(xué)的方式。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的相關(guān)知識時，我會列舉出不同的烷、烯、烴等，然后以小組為單位觀察我所舉出的例子，總結(jié)出這三種物質(zhì)的本質(zhì)區(qū)別以及最終定義。通過這種探究式的討論教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，又能夠使得學(xué)生在這一過程中提升自己的概括和歸納能力。

2.教學(xué)內(nèi)容全面化

教師對于教材要進(jìn)行透徹的研究與分析，知道哪些知識點(diǎn)是教材當(dāng)中沒有完全體現(xiàn)需要教師進(jìn)行擴(kuò)展講解的，哪些知識點(diǎn)是學(xué)生不能夠理解，需要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識點(diǎn)才能夠明白的，哪些知識點(diǎn)是做題過程當(dāng)中所必須掌握的等。通過對于教材的熟練掌握才能夠使得教師在授課過程當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加全面有序，避免了知識點(diǎn)的不足、缺失、斷層等現(xiàn)象的發(fā)生。

3.增加化學(xué)實驗或直觀教學(xué)

化學(xué)實驗在化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中具有重要地位和意義，教師在教學(xué)過程中對于條件允許的化學(xué)實驗要盡量讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗，對于有危險的實驗教師應(yīng)該盡量自己實驗來讓學(xué)生有直觀感受，而對于有些實在不能夠進(jìn)行的實驗，最好通過多媒體及幻燈片等方式來給學(xué)生展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于實驗有直觀的感受，有利于學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解和掌握以及對于化學(xué)知識的深入探究。

4.開展豐富的相關(guān)活動

為了能夠促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)校范圍內(nèi)或者班級范圍內(nèi)展開相關(guān)的化學(xué)活動，例如，化學(xué)課外知識競賽、誰是化學(xué)實驗達(dá)人等活動，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，以此來促進(jìn)學(xué)生對于課外化學(xué)知識的探究，以及學(xué)生動手能力和實踐能力的提升，達(dá)到手腦并用，理論與實踐的結(jié)合的良好教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生對于化學(xué)的熱情得到了提高自然會使得化學(xué)課堂效率得以穩(wěn)步提升和加強(qiáng)。

高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一個長期的過程，需要教育工作者進(jìn)行不斷的探索、實踐以及創(chuàng)新，以及學(xué)生的積極配合，教育工作者要有足夠的耐心以及毅力來改變高中化學(xué)課堂，認(rèn)真貫徹落實新課程改革的精神以及培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到最終培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的全能型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2012（3）.

？誗編輯 馬燕萍