初中思想品德課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

黃思

一、改進教學模式，激發(fā)學生學習興趣，改變師生關系

傳統(tǒng)教學模式存在著說教式問題，只是一味給學生灌輸，沒有重視學生的感受，這樣的情況時間長了就會導致教師只重視教學方法，而對學法方面的研究有所忽略，這對學生能夠發(fā)揮自身的作用產(chǎn)生不利影響，阻礙了他們對知識的接受。布魯納曾經(jīng)說過：“對所學內容感興趣是刺激學習的最好方法?！迸d趣是十分重要的因素，也是很好的老師，是啟發(fā)學生學習的動力，從而引導學生走向成功。只有讓學生對學習產(chǎn)生很大興趣，才可以具有很大的積極性求知、積極探索，在探索的同時，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才會不斷創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，改變師生關系，教師應該積極研究，改進教學模式。（1）作為教師在教學過程中就要很好地把學科知識特點體現(xiàn)出來，在遵循相關發(fā)展規(guī)律的基礎上，對學生的學習產(chǎn)生引導作用，傳授給學生學習的方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣及能力。（2）要把學生作為教學工作的中心，在教學的過程中建立起良好的師生關系。采用很多種教學方法將教學內容體現(xiàn)出來，豐富課堂的教學方式，不斷優(yōu)化教學模式，營造出良好的教學氛圍，確保學生在最佳的狀態(tài)下學習，激發(fā)學生投入充分的積極性以及創(chuàng)造性，讓他們可以主動學習，使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（3）改進傳統(tǒng)的教學模式，對于思想品德學科來說，在教學中一個設計巧妙、新穎別致的導入可以起到先聲奪人的作用，老師要多采用“多參與多討論”的教學形式，在第一時間吸引學生的注意力，注重把學生放在教學的主體位置，激發(fā)學生主動學習的能力，能夠懷揣濃烈的好奇心投入到學習當中。（4）提倡學生多樣化的學習方式，給予學生在思想、意志以及情感和行為等方面的尊重，讓學生能夠在教學中運用視覺以及聽覺更好地學習，調動起學生學習的興趣，讓學生的才華能夠得到充分展示，表達自己思想和情感的機會，同時學生以積極的心態(tài)參與到教學中來。

二、開展形式多樣的活動課，創(chuàng)設問題教學情景，讓學生在活動中不斷創(chuàng)新

俗話說：良好的開端是成功的一半。培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力，充分激發(fā)他們的潛能，不僅是現(xiàn)代教學的特征，而且滿足了現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。對于思想品德課程來說，設計巧妙且新穎、別致的教學方法能夠起到良好的作用。哲學家波普爾說過：“讓問題來激發(fā)學生去學習、發(fā)現(xiàn)知識、觀察及實踐。”課堂教學本身就是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，活動課與情景教學的設置和開展應該充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征、滿足現(xiàn)代社會對人能力的要求。情景教學可以將學生學習的興趣有效激發(fā)出來，提升其創(chuàng)新的學習能力。設置并開展相關的活動將現(xiàn)代化教育方式體現(xiàn)出來，要很好地將現(xiàn)代社會發(fā)展對人們的要求體現(xiàn)出來。愛因斯坦說過：“培養(yǎng)獨立的思考能力以及對總體判斷的能力是現(xiàn)代化教學的主要內容，對特定知識的獲取則變成次要內容了?！币虼私處熢趧?chuàng)新課堂時要把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出來，而學生則在教師的引導下，對自身的創(chuàng)造意識以及社會實踐能力不斷提升，為將來在社會中的實踐做好基礎準備。在課堂實踐中應該做到：（1）教師要做到深入鉆研教材，以學生為本，設計出有創(chuàng)意的問題情景，掌握科學的學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。（2）讓學生能夠在活動中除了對知識的獲取，還培養(yǎng)其將學到的知識進行實踐應用的能力，最終將學生自主學習的興趣有效激發(fā)出來，將整體的課堂教學質量提升上來。（3）活動課的形式要不拘一格。要不斷提升學生參與的積極性以及參與的能力，培養(yǎng)學生采用科學的方式將問題提出來，并培養(yǎng)他們對問題進行科學分析、解決的能力，將學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力作為教學目標，確保采取的活動方式具有可行性。（4）針對學生自身的愛好以及特征，在進行教學的過程中要具有針對性地采取多樣化教學方式，讓學生可以把活動中學到的知識運用到對實際問題的解決當中，最終提升學生學習的興趣，使整體教學質量得到很大提高。

三、巧設疑問，引導學生質疑問難，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題并超越，而不僅僅是求異，創(chuàng)新有一定的思考價值以及探究價值，一兩次并不能把創(chuàng)新的能力培養(yǎng)出來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。布魯巴克曾經(jīng)說過：讓學生自己將問題提出來是教師教學的藝術性體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學過程中，通常都是學生被動接受知識，這樣的教學方式僅僅對學生知識的接受做了重視，而對學生發(fā)現(xiàn)及探究的能力有所忽略，很大程度上減弱了學生學習的激情及主動性，這違背了現(xiàn)代教學的“突出發(fā)現(xiàn)”以及鼓勵學生敢于質疑教材，發(fā)表個人獨特見解的理念。愛因斯坦說過：問題的提出要重于問題的解決。哈佛大學師生中也流傳著一句名言：教育的真正目標就是讓學生可以自主提出并解決問題。這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。所以教師在教學過程中要將傳統(tǒng)的教學觀念舍棄，不斷優(yōu)化教學模式，將先進的教學理念融入現(xiàn)代化的教學當中，我們要提倡學生求異，敢于向權威提出自己的質疑。真正掌握方法，轉換到“我要學”的過程中。

四、運用現(xiàn)代科技手段，結合實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學格局，將現(xiàn)代化教學手段帶入課堂?，F(xiàn)代課堂由于其直觀性及生動性，能夠將學生的形象思維以及抽象思維有機結合起來，可以把抽象的東西形象化，讓學生展開思維、深入到教學情境中，可以提高學生的分析能力。為了提升學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神，將所學知識正確地在實際問題解決的過程中進行運用，就要將理論聯(lián)系實踐這一原則很好地在教學中運用，要求教學雙方都積極參與，讓學生可以自己提出問題，并且提出自己的見解及方案，最終使學生的創(chuàng)新能力得到有效提升。部分學生經(jīng)過思考，可以總結出很多具有很高價值的思想，但是部分學生提出的問題太簡單，教師要引導學生自主深入思考，提出更有價值的問題。部分學生也可能提出很難的問題，甚至連教師都無法立即解決，這個時候教師就要放下面子，和學生一起學習、研究，積極參與到學習中。

當前社會和經(jīng)濟不斷進步發(fā)展，社會越來越需求具有一定創(chuàng)新能力的人才。學生必須具有一定解決問題的能力和創(chuàng)新學習的能力，才能適應當前社會的需要，因此學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中思想品德教學中重要的任務，是當今社會發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新不是一味求異，而是發(fā)現(xiàn)與超越，是圍繞培養(yǎng)學生的參與意識和參與能力，具有一定的思考價值。創(chuàng)新是需要長期努力才能得到的。因此教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，改革教學模式，以先進的理念指導教學，針對學生好動、好強的特征，采用多樣化教學方法，不斷激發(fā)學生學習的興趣，使他們能夠積極主動地參與到研究中，鼓勵學生對老師質疑，敢于挑戰(zhàn)，能夠將自己的意見在課堂上提出來，傳授給學生學習的方法，讓學生積極自主地學習，將“要我學”的傳統(tǒng)方式轉變成為“我要學”的現(xiàn)代化學習方式，充分調動、培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。

編輯 孫玲娟