也談互助學(xué)習(xí)與“真學(xué)課堂”

陸湘云

[摘 要]“真學(xué)課堂”包括真教、真學(xué)、互動(dòng)三個(gè)方面，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把想法變?yōu)樾袨?，將知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生真正成為課堂的主人，分享學(xué)習(xí)的快樂。

[關(guān)鍵詞]互助學(xué)習(xí) 真學(xué)課堂 真教

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）01-077

何為“真學(xué)課堂”？“真學(xué)課堂”就是教師真教、學(xué)生真學(xué)的課堂。怎樣的課堂才是“真學(xué)課堂”呢？筆者認(rèn)為：以學(xué)生為本，以學(xué)定教，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的思考去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的課堂，才是“真學(xué)課堂”。下面本人就《這兒真好》一課談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、“真學(xué)課堂”——真教

真教，就是教師的講授不做假，有針對(duì)性、啟發(fā)性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，突出一個(gè)“實(shí)”字，該講的就講，不該講的不講，不做花架子。

課文《這兒真好》的第一自然段講述了住在荒島上的小熊很孤單。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，荒島離他們的生活很遠(yuǎn)，“孤單”這個(gè)詞也很抽象。在教學(xué)這部分時(shí)，本著先學(xué)后教的教學(xué)原則，針對(duì)一年級(jí)的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：請(qǐng)自讀課文第一自然段，說說你們讀明白了什么。

（學(xué)生能基本上說出小熊住在荒島上。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“荒島”一詞。）

師：荒島是怎樣的？

（學(xué)生暢所欲言，紛紛說出自己心目中的荒島的樣子。）

師：（出示荒島圖片）小熊此時(shí)的心情是怎樣的？（孤零零的）誰能帶著這樣的感受讀一讀？

（學(xué)生練讀之后，教師進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)。）

師：在讀這段話的時(shí)候，要一邊讀一邊想象剛才的圖畫。（教師范讀并進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)。）

這樣由詞到句，由直觀到抽象，由讀到悟，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，知道怎樣才能把書讀透，達(dá)到了“真教”的目的。

二、“真學(xué)課堂”——真學(xué)

真學(xué)，就是學(xué)生真思、真練、真會(huì)。課標(biāo)指出：要設(shè)立開放而有活力的語(yǔ)文課程。這就要求我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能的舞臺(tái)。

第二部分寫云兒提醒小熊種樹。這部分內(nèi)容是課文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)?！靶⌒苊靼琢?，它在島上種呀種，種了許多小樹苗。”這短短的一句話，卻蘊(yùn)藏著諸多的生發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。

師：小熊明白什么？（小熊明白只有種樹，才能找到朋友。）

師：你從哪里知道的？

出示課件：“小熊明白了……”（指名讀）

師：請(qǐng)閉上眼睛，靜靜地聽，細(xì)細(xì)地想，說說你仿佛看見了什么。（小熊在島上種樹，漫山遍野，綠葉成陰）

教師相機(jī)出示小熊種樹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象說話。

師：小熊從什么時(shí)候開始種樹？（清晨天剛蒙蒙亮、中午炎炎烈日下、下午太陽(yáng)落山了）還看到了什么？（小熊種樹種得滿頭大汗。）

師：是啊，小熊每天都這樣，天沒亮就下地種樹，太陽(yáng)落山了還不肯休息，晴朗的天氣是這樣，陰雨天也是這樣。從這里，我們可以看出小熊種樹種得怎樣？（很辛苦）你們能帶著這樣的感受讀一讀嗎？（指名讀、齊讀）

師：小熊為什么這么努力地種樹？（“它相信……”）

通過情境的創(chuàng)設(shè)、教師語(yǔ)言的渲染，學(xué)生對(duì)“種呀種”理解得更透徹，對(duì)小熊種樹的辛苦感受得更深。這時(shí)讓學(xué)生再讀課文，學(xué)生會(huì)更入情入境，在朗讀中放飛想象。

三、“真學(xué)課堂”——互助

互助合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在活動(dòng)中相互協(xié)作，共同參與，培養(yǎng)合作和協(xié)作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)切磋，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。

在學(xué)完上例之后，教師讓學(xué)生小組討論“這兒好在哪里”，然后每個(gè)小組推薦一個(gè)代表參加班級(jí)交流。

生1：這兒山清水秀，空氣清新。

生2：這兒有花有草，氣候宜人。

生3：這兒漫山遍野，綠葉成陰，鳥語(yǔ)花香，真是人間仙境?。?/p>

學(xué)生的思緒像打開閘門的潮水源源不斷，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生讀著讀著，眼前不知不覺就出現(xiàn)了許多畫面。于是，我對(duì)課程進(jìn)行整合，充分利用課程資源進(jìn)行拓展延伸。我設(shè)計(jì)了這樣兩道開放性的作業(yè)題。

1.畫一畫，把你心中的小島畫下來。

2.邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演這個(gè)課本劇。

這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、開放性。尤其是第二道題，學(xué)生自主選擇搭檔，自編、自導(dǎo)、自演，主觀能動(dòng)性得到了充分的展示，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

“真學(xué)課堂”的最高境界是什么？善于引導(dǎo)學(xué)生把想法變?yōu)樾袨?，力求知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，讓課堂真正成為師生生命律動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，分享學(xué)習(xí)的快樂。

（責(zé)編 莫彩鳳）