語(yǔ)文課堂實(shí)效性練習(xí)設(shè)計(jì)策略談

吳瑛

[摘 要]語(yǔ)文課堂練習(xí)要達(dá)到實(shí)效，需要教師細(xì)讀文本，聚焦三維目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。好的練習(xí)設(shè)計(jì)運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，既能提高教學(xué)的有效性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞]課堂練習(xí) 實(shí)效性 策略

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）01-060

課堂練習(xí)活動(dòng)是否有效，直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以采用以下一些具體操作策略來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性。

一、細(xì)讀文本，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

1.語(yǔ)言練習(xí)

例如，六年級(jí)下冊(cè)《跨越百年的美麗》課文片段：

這點(diǎn)美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念……在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無(wú)聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì)對(duì)女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負(fù)擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的（ ），變成物理學(xué)的一個(gè)新的（ ），變成一條條（ ），她變成了科學(xué)史上（ ）。

練習(xí)設(shè)計(jì)：

（1）按課文內(nèi)容填空。

（2）“淡藍(lán)色的熒光”是什么？它怎么會(huì)融入一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念？

按課文內(nèi)容填空，重在基礎(chǔ)知識(shí)操練，適合于基礎(chǔ)較差的“學(xué)困生”，能讓他們?cè)谶m合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

“淡藍(lán)色的熒光”是什么？它怎么會(huì)融入一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念？這一題既注意利用問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象，以多個(gè)不同的側(cè)面來(lái)思考，拓展思維的空間，又加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力的鍛煉。有的學(xué)生說(shuō)：從居里夫人“從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅(jiān)毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的新名詞‘放射線’，變成物理學(xué)的一個(gè)新的計(jì)量單位‘居里’，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上的‘永遠(yuǎn)的里程碑’?！边@句話中感悟到美麗的生命和不屈的信念。學(xué)生的回答使呆板的文字充滿了生命的氣息。

學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，僅僅依靠方法的傳授和技巧的點(diǎn)撥是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有大量的語(yǔ)言實(shí)踐做支撐。為了給學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生口頭語(yǔ)言能力發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，持之以恒地開(kāi)展口頭語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，努力挖掘語(yǔ)文教科書(shū)中的口頭語(yǔ)言表達(dá)資源，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的常規(guī)做法。

2.想象練習(xí)

《女?huà)z補(bǔ)天》一文的練習(xí)設(shè)計(jì)：

女?huà)z為了尋找五彩石，她會(huì)碰到什么困難呢？會(huì)想什么辦法呢？

她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。于是

，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生1：她來(lái)到山谷，天下著大暴雨，她沒(méi)有退縮，在山洞里躲一下，又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生2：她來(lái)到森林，遇到毒蛇，她沒(méi)有害怕，找根棍子趕跑蛇，又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

生3：她來(lái)到懸崖，一不小心跌下山崖，她爬起來(lái)，抱扎好傷口，又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

思維定式往往使思維受到局限，以至僵化而缺乏靈活性與廣闊性。以上語(yǔ)文課堂練習(xí)教學(xué)，通過(guò)對(duì)情境的超越，打破了思維定式，從而把思維的觸角伸向各個(gè)方面。也就是說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力去思考教師提出的問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間。

3.表演練習(xí)

《西門(mén)豹》一文中，對(duì)西門(mén)豹巧治巫婆、官紳的片段，教師設(shè)計(jì)了情景表演。

小演員：西門(mén)豹一人、衛(wèi)士二人，巫婆一人、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。

（教師與巫婆、官紳等扮演者耳語(yǔ)一番，又囑咐了其他人，表演開(kāi)始）

衛(wèi)士：（喊）西門(mén)大人到?。ㄎ鏖T(mén)豹出場(chǎng)）

官紳頭：（帶著小官紳上前，拱手）參見(jiàn)西門(mén)大人。

巫婆：（帶著女弟子上前，行萬(wàn)福禮）參見(jiàn)西門(mén)大人。

西門(mén)豹：把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?。▋蓚€(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng)，新娘在哭，用手抹淚）

西門(mén)豹：這個(gè)姑娘不漂亮，你去告訴河伯，過(guò)幾天我給他送一個(gè)漂亮的?。▋蓚€(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲：“哎喲，我的媽呀！”）

西門(mén)豹：（等了一會(huì)兒）這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái)？可能河伯留下她吃飯了，麻煩你去催她趕快回來(lái)?。ㄐl(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng)）

西門(mén)豹：（站了好一會(huì)兒，對(duì)其他小官紳）怎么還不回來(lái)？你們?cè)偃ゴ咭幌掳桑?/p>

小官紳：（跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！

西門(mén)豹：好吧，再等一等。（等了一會(huì)兒）看樣子，河伯挺喜歡他們，跟他們聊上了，你們也起來(lái)，先回去吧！

小官紳、女弟子：謝謝西門(mén)大人！

（演完后全場(chǎng)鼓掌）

情景表演把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使語(yǔ)文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無(wú)窮魅力，學(xué)生的良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。課堂情景表演順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生能在玩中得知，樂(lè)中求真。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)恼n堂情景表演能以多變的形式，多彩的內(nèi)容激勵(lì)學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂情景表演活動(dòng)中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快中得到知識(shí)，學(xué)到技能，鞏固知識(shí)，熟練技能。課堂情景表演把原本乏味、枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而興趣的激發(fā)也為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)提供了動(dòng)力。

二、聚焦三維，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)

給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不能千篇一律，要緊扣語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度要求，設(shè)計(jì)不同內(nèi)容、不同水平、不同形式的課堂練習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)差異性語(yǔ)文課堂練習(xí)

心理學(xué)研究表明：兒童認(rèn)識(shí)事物總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的練習(xí)活動(dòng)。先要求全班學(xué)生都能解決問(wèn)題，力求人人達(dá)標(biāo)，然后逐步提高要求，安排一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)活動(dòng)，這樣就可面向全體，各有所得，讓優(yōu)秀的學(xué)生能永不滿足地進(jìn)行研究，讓全體學(xué)生能夠感受到成功的快樂(lè)，使全班學(xué)生稚嫩的和非智力的因素都得到和諧發(fā)展，最終收獲較好的教學(xué)效果。

例如，《觸摸春天》的作業(yè)安排，教師就根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排了有層次的課堂練習(xí)活動(dòng)。

第一層次：隨堂鞏固性練習(xí)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。

[字詞天地]

（1）能正確朗讀帶點(diǎn)字的讀音。

■

（2）根據(jù)意思，請(qǐng)從文中選擇詞語(yǔ)填寫(xiě)。

留戀，舍不得離去。（ ）

形容香氣繚繞不斷。（ ）

像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。（ ）

形容路不好走或腿腳有毛病而行走不方便。（ ）

第二層次：具體情況中滲透文本，增強(qiáng)感悟。

[文本感悟]

（1）讀句子回答：

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢， 沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

①穿梭”的原意是像織布的梭子一樣來(lái)回活動(dòng)。 在這句中是指 。

②從“穿梭”“流暢”“沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這些詞語(yǔ)看出安靜雖然是盲童， 但是 。 從中我們可以體會(huì)到， 她是個(gè) 。

（2）讀了課文，我懂得了：

有生活的權(quán)利， 可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

第三層次：聯(lián)系生活實(shí)際，延伸課堂。

[小練筆]

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。她眼前仿佛出現(xiàn)了 的春天，她的理想也隨著 飛向了 。她仿佛還看見(jiàn)了 。

這三個(gè)層次的練習(xí)活動(dòng)，層層提高，體現(xiàn)了課改的新理念：不能教教材，而要用好教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師不能就文本教文本，而要勇于把語(yǔ)文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的語(yǔ)文課程。

2. 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的語(yǔ)文課堂練習(xí)

要解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性低下的問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，從而幫助學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間學(xué)到必需的語(yǔ)文。

例如，在教《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)了如下的針對(duì)性練習(xí)：

比一比，再組詞。

繡（ ） 致（ ） 揮（ ） 缸（ ）

銹（ ） 到（ ） 渾（ ） 缺（ ）

徽（ ） 茍（ ） 巷（ ） 描（ ）

微（ ） 句（ ） 港（ ） 瞄（ ）

設(shè)計(jì)這一練習(xí)的目的是希望學(xué)生通過(guò)這樣的針對(duì)性練習(xí)，理解并掌握同音字、形近字的差異，把錯(cuò)誤消滅在第一時(shí)間，避免錯(cuò)誤出現(xiàn)，從而提高練習(xí)的有效性。

3. 根據(jù)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)延伸性的語(yǔ)文課堂練習(xí)

語(yǔ)文盡管沒(méi)有一套完整的體系結(jié)構(gòu)，但是，從學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)，就要善于挖掘所學(xué)知識(shí)與后續(xù)知識(shí)的練習(xí)，設(shè)計(jì)延伸性練習(xí)，有意識(shí)地對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸，對(duì)后續(xù)知識(shí)進(jìn)行孕伏，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的延伸和重建，從而提高語(yǔ)文課堂練習(xí)的有效性。

例如，《魚(yú)游到了紙上》，教師設(shè)計(jì)了如下的延伸性課堂練習(xí)：

那位年輕人真勤奮、專注??！我們班的（ ）和他一樣，學(xué)習(xí)也非常認(rèn)真，下面讓我來(lái)給你們介紹介紹吧！

這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)，并非這節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但有意識(shí)地滲透了作文教學(xué)，對(duì)接下來(lái)寫(xiě)人物的作文訓(xùn)練有著鋪墊的作用。

4. 根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂練習(xí)

要解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)有效性低下的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用思考策略進(jìn)行活動(dòng)，以鞏固和實(shí)踐相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)文思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)《觸摸春天》時(shí)，為了考查學(xué)生靈活運(yùn)動(dòng)語(yǔ)文的能力，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)開(kāi)放性練習(xí)。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，那是蝴蝶在她八歲的人生里劃過(guò)的一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。

我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：

（1）“張望”是向四周或遠(yuǎn)處看。這里用來(lái)描寫(xiě)雙目失明的安靜，不僅表現(xiàn)出 ，也表現(xiàn)出

。

（2）“弧線”是指圓周上任意兩點(diǎn)之間的線段，這里用來(lái)形容 。

（3）“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！薄皺?quán)利”在這里是說(shuō) ，“繽紛”在這里是指 。

（4）你從安靜身上感受到了什么？

這組練習(xí)設(shè)計(jì)比較開(kāi)放，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)，滿足了學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生練習(xí)時(shí)興趣濃厚，不拘泥于一種想法，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握得也比較靈活，這提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與掌握能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵是教師的設(shè)計(jì)策略，也就是教師在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)采用的各種方式和手段。好的練習(xí)設(shè)計(jì)策略在教學(xué)活動(dòng)中既能提高教學(xué)的有效性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，從而讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（責(zé)編 劉宇帆）