諾貝爾獎與教育之道

張貴勇

2014年諾貝爾獎的陸續(xù)揭曉無疑是最吸引眼球的事件之一。盡管評獎標準、獲獎人選受到不同程度的爭議，但諾貝爾獎的意義在于向科學家致敬，它就像一面鏡子，映照出教育的得失。

談及為何走上科學之路，2008年諾貝爾化學獎得主下村修曾說：“我做研究不是為了應用或其他任何利益，只是想弄明白水母為什么會發(fā)光?！睉撜f，對周圍世界保持一顆好奇心，從興趣出發(fā)追問“為什么”，這是眾多諾貝爾獎獲得者給予我們的深刻啟示。

相對而言，在我國，無論是學校還是家庭，對學生興趣的尊重、對孩子情商的關注與培養(yǎng)，還遠遠不夠，甚至在不同程度地忽視、抹殺了他們的好奇心。“十一”假期多家媒體還報道了各地中小學生忙于補課的現(xiàn)狀。當本該放松身心、開闊視野的假期被沒完沒了的功課所填滿，當孩子走進大自然和探索世界的權利被剝奪，當學校一心想著如何提高孩子的考試分數(shù)，我們不僅失去了當下的諾貝爾獎，也失去了未來的諾貝爾獎。

或許獲得諾貝爾獎不能說明一切，但撇開民族的復興、國家的富強、人類的進步不談，諾貝爾獎這顆科學皇冠上的明珠恰恰是對個人成就的極好認可，是個人之于世界的價值的生動體現(xiàn)。這也反映著教育的目的所在，即最大限度地激發(fā)潛能，成就人以及成就幸福的人。

我們真的需要停下來反思，今天的教育是否走在正確的方向上，我們是否在育人的道路上南轅北轍。

很多家長熱衷于讓孩子參加各類早教班。細想一下，那么多學時的課程真的有必要嗎？家長是尊重孩子的天性，還是越俎代庖，粗暴地包辦了孩子的童年？過于急切的拔苗助長之心，過于功利的望子成龍期待，使許多家長不惜花費重金，不惜花費大量時間，去塑造“天才兒童”，去培養(yǎng)“時代精英”。殊不知，真正的天才和科學巨匠，沒有一個是背著沉甸甸的書包從早教機構、從補習班里走出來的，他們更多的是在充滿樂趣的探險與閱讀中享受童年，一直未停止內心的思考與發(fā)問。

真正的教育從來不是把一群孩子都培養(yǎng)成精英，不是鼓勵相互競爭。有人指出，現(xiàn)在的學生們太相信成功才是最重要的事情，而不知道生活并不應該是一架通向成功的梯子。生活不是這樣清晰而直接的，它更像是一片夜里的森林，為了走出森林只能合作，并從合作之中體味生活的意義。這才是教育中最有價值的東西，才是學校和家庭最應去塑造、去培養(yǎng)孩子的著力點，才是一個人最應具備的品質。遺憾的是，許多學校和家庭背離了教育的本原，過早地讓孩子去追求所謂的成功，成為所謂的精英。

清華大學生命科學院院長施一公曾說過：“當你以就業(yè)、掙錢為價值觀的時候，我覺得這樣的教育很失敗。連我培養(yǎng)的最好的學生都說，‘老板，我畢業(yè)后想去金融公司?！绻械木⒍纪蜆I(yè)方向走的話，我認為這樣的國家會出問題。”

若想走上教育的正道，不妨循著諾貝爾獎獲得者走過的足跡，一窺真正的教育的源頭。在2002年諾貝爾物理學獎得主小柴昌俊看來，他最難忘的就是小時候在學校后山與同學追逐賽跑、拔農家蔬菜、肆意玩耍的那段時光，童年的快樂生活極大影響了他的科研事業(yè)。所以，成就孩子，不妨從守護童年、從呵護那顆好奇心開始。