提高小學(xué)語(yǔ)文作文水平的路徑探析

嚴(yán)春燕

[摘 ? 要]作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)寫作教學(xué)更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”。寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)而收效差，在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師常常為學(xué)生的作文內(nèi)容干癟、貧乏無(wú)味、詞不達(dá)意、思維混亂而傷透腦筋;學(xué)生則為無(wú)話可說(shuō)、無(wú)材料可寫或無(wú)處著手感到頭痛，這些現(xiàn)狀，促使教師們必須不斷地探索提高小學(xué)生作文能力的有效途徑，以消除小學(xué)生怕寫作文的心理因素。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫作路徑;教學(xué)方法

寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分，作文教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真實(shí)的好文章。

一、“樂”字當(dāng)頭

小學(xué)三年級(jí)一開始，學(xué)生就普遍會(huì)感覺到寫作文困難，主要是因?yàn)閷W(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語(yǔ)言上還需有所提高。那么，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？在教學(xué)中，教師首先要從樹立學(xué)生寫作信心開始?！靶判谋赛S金更寶貴”，樹立信心很重要。三年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使之樂意學(xué)、樂于寫。如金秋九月開學(xué)，教師節(jié)來(lái)臨時(shí)，就寫“我最親近的老師”“我的好老師”等話題，讓學(xué)生自主創(chuàng)編，給自己的老師寫一封信，他們的興趣來(lái)了，寫出的書信也就真實(shí)而充滿真情?，F(xiàn)在不少學(xué)生的周末很豐富，有的外出游玩，有的參加各種興趣小組等。教師可以時(shí)常要求學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味，感受身邊的變化。再以懂得珍惜今天的幸福生活為主題，設(shè)計(jì)出“我的周末生活”作文欄目，不要求過(guò)高，只要能寫出真情實(shí)感就行?！罢Z(yǔ)文習(xí)作是耳濡目染的結(jié)果”，言語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境。現(xiàn)在不少學(xué)生害怕作文，這與教師布置的作文話題“大而空”也有很大的關(guān)系。“興趣是最好的老師”，教師只有選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有一種滿足感和喜悅感，學(xué)生才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才會(huì)覺得這是一件很快樂的事，也只有這樣，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)寫為主動(dòng)地嘗試學(xué)，才能樂于把心中的想法及所見所聞?dòng)贸錆M活力的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、“讀”字為徑

作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的，作品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的結(jié)構(gòu)框架。教師在平時(shí)教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)入情入境的朗讀，學(xué)生的閱讀能力才能提高，才能真正與文本對(duì)話，真正理解課文內(nèi)容，真正感悟文章蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。教師可以通過(guò)讓學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟，在讀中領(lǐng)悟古詩(shī)的韻律美。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“讀書百遍，其義自見?！边@些名家經(jīng)典的話語(yǔ)，無(wú)不著重強(qiáng)調(diào)閱讀在提高語(yǔ)文實(shí)際能力和寫作能力中不可替代的作用。如《風(fēng)》這首詩(shī)的作者是著名教育家葉圣陶先生。風(fēng)是什么樣子的誰(shuí)也沒有見過(guò)，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風(fēng)的到來(lái)。作者通過(guò)向我們描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風(fēng)的輕柔、風(fēng)的頑皮。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“我也要當(dāng)小作家”的活動(dòng)，把學(xué)生的的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以采用循序漸進(jìn)、由淺入深的辦法，一環(huán)扣一環(huán)下來(lái)，學(xué)生們覺得有興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的中一個(gè)很重要的理念就是以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、“勤”字為先

“好記性不如爛筆頭。”教師要時(shí)常指導(dǎo)學(xué)生把自己所讀的好詞好句摘錄下來(lái)，做好“摘錄式筆記”，以便于以后習(xí)作中借用。摘錄式筆記就是把從書上、報(bào)上看到的一些精辟的、富有哲理的、優(yōu)美的話語(yǔ)記錄下來(lái)。記錄時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要有選擇地抄錄。把文中最有啟發(fā)的內(nèi)容抄寫下來(lái);（2）要忠實(shí)于原文。既然是摘錄，作者怎樣寫，就應(yīng)怎樣抄，不但詞句不能改動(dòng)，就連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能改動(dòng)。一段話中，前后和中間不需要摘錄的文字，可以用省略號(hào)表示。這種方法看起來(lái)比較費(fèi)事，其實(shí)是一種積累知識(shí)的好辦法。摘抄可以加深理解和記憶，日后查找起來(lái)，面對(duì)茫茫的書海，你就能體會(huì)到作摘錄筆記的優(yōu)點(diǎn)了。每條抄錄筆記應(yīng)當(dāng)“少而精”?！吧佟敝缸?jǐn)?shù)較少，“精”指把握內(nèi)容要點(diǎn)。

到了小學(xué)五六年級(jí)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“感想式筆記”。就是讓學(xué)生讀完一本好書或一篇好的文章，將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，這種讀書筆記就是感想式筆記，也叫讀后感。這種讀書筆記重在訓(xùn)練同學(xué)們的理解和表達(dá)能力，也是小學(xué)生在寫作時(shí)需要用到的。寫讀后感一定要選擇自己感觸最大和體會(huì)最深的一點(diǎn)來(lái)寫，應(yīng)突重出點(diǎn)，切忌面面俱到。當(dāng)然，寫的時(shí)候還要善于聯(lián)想，依照原文主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際。同學(xué)們可以根據(jù)自己讀書的習(xí)慣去創(chuàng)新。

四、“真”字為上

文貴有情，情貴在真。魏巍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫好一篇東西，能打動(dòng)人心，就要把心捧給讀者。”也就是作者向讀者敞開心扉，說(shuō)真話，訴真情，把自己的真情融入在字里行間，以撥動(dòng)讀者的心弦，引起共鳴?！墩Z(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒有，就很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。

只有真實(shí)，才能感人;只有真情，才能引起共鳴。然而，學(xué)生的作文長(zhǎng)期以來(lái)形成了一種“假大空”的不正之風(fēng)。在作文教學(xué)中，時(shí)常出現(xiàn)的一個(gè)棘手問(wèn)題就是人云亦云，學(xué)生們?nèi)琨W鵡學(xué)舌一般胡編濫造，什么在校打掃衛(wèi)生，學(xué)雷鋒做好事，看到有困難的老人幫老人推車;在校同學(xué)摔倒了，送同學(xué)去醫(yī)院;我病了，爸媽在雨天背我去醫(yī)院……這樣千篇一律的現(xiàn)象，令人讀起來(lái)索然無(wú)味，這不能不說(shuō)是“假大空”思想對(duì)學(xué)生的一種影響。

導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師有著不可推卸的責(zé)任，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象。本來(lái)學(xué)生講的是實(shí)話，由于教師用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)生當(dāng)作異端看待，予以無(wú)情的批評(píng)乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如校內(nèi)比賽中有這樣一篇作文，這位學(xué)生針對(duì)學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不同的現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法。他認(rèn)為學(xué)校是在歧視差生，為此表達(dá)了對(duì)學(xué)校的不滿。整個(gè)作文可謂情辭懇切，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說(shuō)這是一篇不錯(cuò)的習(xí)作，相比其他學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)更富有創(chuàng)造性，因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話的精神和勇氣本身是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評(píng)為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些格式或套話來(lái)“復(fù)制”習(xí)作，寫出的話自然是“假大空”，表決心，缺乏真話真實(shí)真情。

只有說(shuō)真話，訴真情，才能使習(xí)作寫出的那些話產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力和感染力。所以教師在作文教學(xué)中，一定要提倡學(xué)生說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話、抒真情的平臺(tái)。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂、張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，提倡學(xué)生說(shuō)真話，絕不等于說(shuō)學(xué)生在作文中所說(shuō)的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！必S富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，有真情，離不開培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。在作文教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，寫真情實(shí)感，大膽抒發(fā)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

責(zé)任編輯 范宏芳