減數(shù)量提質(zhì)量

鄧善源

前幾年，廣西藤縣塘步鎮(zhèn)第一中學嚴格按照上級教育部門的指示精神，要求教師學期聽課不少于20節(jié)，否則在年度考核、績效考核、評優(yōu)評先中酌情扣分。實施多年后發(fā)現(xiàn)，每學期結(jié)束，各位教師聽課記錄的數(shù)量均夠，但其中有真材實料的，也有應付了事的;有抄襲的，也有憑空捏造的。每個教師的聽課記錄中真中有假，假中有真，真真假假難以分辨，基本上都是有數(shù)量沒質(zhì)量。與其徒勞無益，不如實實在在。為了提高教師的聽課質(zhì)量與效益，2013年春季學期起，學校領(lǐng)導班子經(jīng)過深入調(diào)查研究，頂著巨大壓力，決定減數(shù)量并配發(fā)切實可行的措施提高教師聽課質(zhì)量?，F(xiàn)實施將近兩年，收到了良好的效果，提高了全校教師的聽課質(zhì)量。

一、將教師學期聽課不少于20節(jié)減為不少于8節(jié)

原來，每學期教師聽課不得少于20節(jié)，的確是有點艱巨。教師的平時工作除了上課、備課、輔導、批改外，還有許多事務等著去處理，特別是班主任。所以，偷工減料情有可原。同時，全校一百多人，每位教師聽課20節(jié)，學期結(jié)束時單靠教務處三位主任也難以仔細審閱，只能數(shù)數(shù)數(shù)量罷了。教師似乎看穿了領(lǐng)導這一弱點，所以聽課記錄中“水貨”較多，甚至還有“全假”現(xiàn)象。

2013年春季學期，領(lǐng)導班子召集各教研組長、教師代表開會調(diào)研，為了根治長久以來教師聽課的詬病，提高聽課質(zhì)量，頂著受上級教育部門批評責備的風險，將最低聽課數(shù)量由原來的20節(jié)減至8節(jié)。要求各教師“實打?qū)崱敝辽俾犝n8節(jié)，每聽完一節(jié)課后，交聽課記錄給值周領(lǐng)導審閱簽名后方生效。

二、制定出聽課記錄的評分標準

為了改變以前有數(shù)量沒質(zhì)量的聽課詬病，學校既然減了數(shù)量，那么就一定要向質(zhì)量邁進。教務處根據(jù)聽課最低數(shù)量減少，三位主任學期結(jié)束時已有能力詳細審閱聽課記錄的優(yōu)勢，從聽課記錄中的教學內(nèi)容、教學過程記錄、分析意見、評定等級、教學建議五個方面制定出詳盡的評分標準。學期結(jié)束時由教務處負責對各位教師的聽課記錄進行打分，打出的分數(shù)作為教師績效考核、年度考核和評優(yōu)評先的依據(jù)。

附：塘步一中聽課記錄要求

1.聽課量：（全期不少于8節(jié)）分值1分/篇。

2.聽課要求：（1）時間、年級、科目、任課教師、教學內(nèi)容、聽課教師均要填寫完整。分值0.2分/篇。（2）教學過程記錄。分值0.2分/篇。（3）分析意見。分值0.2分/篇。（4）評定級別。分值0.2分/篇。（5）教學建議。分值0.2分/篇。

三、明確強制性聽課對象

明文規(guī)定各教研組的研究課、公開課、移植課、匯報課、展示課等教研活動必須全體組員自行調(diào)好課后到場聽課并參加課后評課，教改實驗項目的研究課除了本教研組的教師全部自行調(diào)好課到場聽課、評課外，對各實驗教師同樣要求。否則按缺席量分扣分。同時，也歡迎沒課的教師參加。評課按“三二一”原則，即每位教師至少要說出三條優(yōu)點，兩條缺點，一條提議，并盡量不重復前面教師已提的觀點。

四、加強聽課現(xiàn)場的指導與提示

每一次教研活動（含各教組舉行的教研活動），學校都派出值周領(lǐng)導到場監(jiān)督，對聽課過程中的敷衍行為及時提醒。教研組長與教務處的領(lǐng)導則到現(xiàn)場對聽課記錄的要求進行即時技術(shù)指導，對教師聽課過程中做到不到位的地方及時糾正，遺漏之處及時提醒。確保了每一次教研活動至少有一位領(lǐng)導負責行政監(jiān)管，有一位領(lǐng)導負責技術(shù)指導。

五、舉辦評課比賽

每學年舉辦一次“耕耘杯”教師聽評課比賽，各參賽選手按學科分類集中觀看一節(jié)錄像課后撰寫一篇評課稿。評課稿的要求與平時的聽課記錄一樣，由教學過程記錄與分析意見等部分組成。學校對評出的優(yōu)秀評課稿及時進行展示與表彰，起到激勵與引領(lǐng)作用。

六、聯(lián)合開展校際間“共贏式”教研活動

每學期主動積極聯(lián)系梧州市內(nèi)各兄弟學校聯(lián)合開展一次“共贏式”教研活動，每次兩個學科同時進行。由雙方學校各派出一名教師在同年級不同班級授同一節(jié)教學內(nèi)容，雙方學校相關(guān)教師聽課后開展聯(lián)合評課的同課異構(gòu)的教學活動，整合了校際間的教育資源，促進了學校之間的交流，實現(xiàn)了學校之間的教研互補，提高了教研活動的實效。兩年來，學校分別主動聯(lián)系了藤縣第四中學、藤縣第五中學、梧州市第十四中學、梧州市長洲中學共同開展“共贏式”教研活動，收到了良好的效果。

（作者單位：廣西藤縣塘步鎮(zhèn)第一中學）