創(chuàng)新教學(xué)思維，構(gòu)建小學(xué)英語魅力課堂

唐秋滟

創(chuàng)新是當代社會發(fā)展的必然要求，也是推進教育事業(yè)發(fā)展的強大動力。隨著全球化經(jīng)濟趨勢的加強，英語學(xué)習(xí)顯得越來越重要。傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師在英語課堂中充當主角，學(xué)生成為接受知識的容器，學(xué)習(xí)興趣淡薄。教師必須改變教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)新知識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍

要想改變傳統(tǒng)英語課堂形式，讓學(xué)生感受到英語課堂的獨特魅力，教師必須首先具備先進的教學(xué)理念，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語。

例如，小學(xué)英語3年級unit 8 是關(guān)于“Happy New Year”的學(xué)習(xí)。三年級的學(xué)生注意力容易分散，加上本單元主題，在上課前，我讓學(xué)生將教室的桌椅靠墻擺成三面，將中間空出來。我將大紅燈籠高高掛在黑板的兩端，在黑板上寫上大大的“Happy New Year！”整個準備工作我都讓學(xué)生跟我一起完成。上課鈴響起，我立即用多媒體播放英文歌曲《Happy New Year！》，學(xué)生聽到這首歡快的歌曲馬上安靜下來，聽得津津有味。歌曲播放完畢，學(xué)生們異口同聲地說：“春節(jié)”。接著我順勢問學(xué)生你知道春節(jié)有什么習(xí)俗嗎？學(xué)生回答：放鞭炮、吃年夜飯、守歲、拜年……引導(dǎo)出我想要的答案，我再問學(xué)生：“拜年我們需要帶什么？”學(xué)生馬上說出要帶禮物。我讓大家看PPT圖片，帶著大家認讀“doll”、“ball”、“CD”、“robot”等新單詞。學(xué)生學(xué)得很起勁。

最后，大家一起唱歌曲《Happy New Year！》，學(xué)生興趣濃厚，整節(jié)課教學(xué)組織有序，學(xué)生積極配合，在新年的快樂氛圍中學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識。

二、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維

現(xiàn)代英語教學(xué)不單單是簡單的單詞、詞組的組合，也不僅是簡單的語法知識的掌握，知識來源于生活，必定要為人們的生活服務(wù)。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該走出課堂，走向生活。教師在組織教學(xué)時可以充分利用語言技巧，讓英語課堂充滿歡聲笑語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，小學(xué)英語4年級上冊unit1是介紹自己喜歡的動物。上課開始，我拿出提前準備好的動物玩具提問是否會用英文說出它們的名字，大部分學(xué)生給出了否定的答案。我領(lǐng)著學(xué)生拼讀單詞后，一邊讀一邊手舞足蹈比劃出其樣子。學(xué)生興趣越來越高昂。幾位學(xué)生帶著準備好的動物頭像的帽子上臺跟全班同學(xué)互動。所有上臺表演的學(xué)生編號后蹲下，被喊到相應(yīng)的序號的學(xué)生就站起來，全班學(xué)生搶答，看誰反應(yīng)最快。游戲是整個課堂的高潮，學(xué)生參與性極高，一個個鉚足勁比賽。

在這樣的游戲情景中學(xué)生會對英語單詞有深刻印象，在參與的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握知識。教師的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響，創(chuàng)新教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，會讓英語課堂魅力無限。

三、創(chuàng)新教學(xué)思維，構(gòu)建英語魅力課堂

課堂由教師和學(xué)生組成，課堂上師生間的交流合作是英語課堂成功的基礎(chǔ)。課堂提問是教師與學(xué)生進行交流的重要方式，好的問題可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維。

例如，小學(xué)英語五年級第四單元是關(guān)于“Hobbies”的學(xué)習(xí)，在上課時我通過多媒體展示學(xué)生：Playing basketball， drawing，dancing的場景，讓學(xué)生在熟悉的場景中回顧自己的課余生活。觀看完畢，我問學(xué)生：“Which do you like？”學(xué)生們議論紛紛，爭著舉手回答。我沒有急著讓學(xué)生回答，而是繼續(xù)發(fā)問：“Can you express your interest in English？”問題一出，許多學(xué)生將手放了下來。我趁機引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材“Story time”部分，學(xué)習(xí)表達自己愛好的方式。學(xué)生馬上投入到學(xué)習(xí)中，一邊默默朗讀，一邊用筆做記號。五分鐘后我重新請人回答，又有許多學(xué)生舉手爭著回答。筆者請幾位學(xué)生分別作答，并表揚表現(xiàn)優(yōu)異以及有進步的學(xué)生。

課堂上教師的提問是調(diào)動學(xué)生思維的重要手段，巧妙的課堂提問可以讓學(xué)生積極思考，鍛煉其思維能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究中享受學(xué)習(xí)的快樂。

新時代教學(xué)要求教師與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思維，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、快樂，享受學(xué)習(xí)的過程。不斷更新教學(xué)思想，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建小學(xué)英語魅力課堂，與學(xué)生共同成長！

（作者單位：江蘇如東縣豐利鎮(zhèn)豐利小學(xué)）