用“心”調動學生學習英語的興趣

顧伶俐

在農村學校，很多學生不喜歡英語。面對這樣的客觀事實，如何教好學生？需要我們“用心”去思考，去實踐。

一、關心學生的一舉一動，發(fā)現情況隨時了解并解決

中考前一周，班上一位男生課上總是沒精打采。我問他是否身體不舒服，他搖搖頭。臨近中考，這種現象不正常。在我追問下，他才說怕考不取高中。他平時英語達優(yōu)，是班上中等以上的學生。我開導他：“一直以來你都學得很踏實，你的過程走得很好?，F在你需要調整心態(tài)，你需要的是自信與良好的學習習慣，具備這兩點你就一定能實現目標。”然后，我又舉了班上另一位情況與他類似男生的例子。他的眼圈紅了，最后我對他說：“相信我，也相信你自己，你一定行，就一個星期，千萬別放棄，好嗎？”他堅定地點了點頭。晚上自習時，我就發(fā)現他變了，變得像以前一樣積極踴躍。最后，他如愿以償地考取了高中。

二、關心學生，挖掘學生的情商，激發(fā)學生學習英語的興趣

首先，課堂上教師應多鼓勵學生，多給他們創(chuàng)設機會，滿足他們渴望被關注的情感需要。這有利于英語弱的學生克服自卑心理，幫助他們樹立學好英語的信心。心理學研究表明，良好的情緒情感會提高大腦的活動效率，提高認知操作的速度與質量。因此，在教學中，教師要善于察言觀色，時刻關注學生情緒，不失時機地調動學生情緒，化學生的消極情緒為積極情緒。

其次，了解學生課后的學習與生活，掌握第一手資料，尤其是家庭特殊的學生，如留守兒童、父母離異、家庭經濟拮據等，這對我們的教育教學工作有很大影響。很多學生因缺少父母的愛，在學習途中出現迷茫。此時，教師要真誠地關心、愛護學生，與學生平等相處，坦誠相見，幫他們確立正確的人生觀、價值觀。學生知道你是真的愛他們，他們就會“親其師，信其道”。

三、關注學生的英語基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣，促進學生的學習動力

由于多方面的因素，農村初中的學生英語基礎與城鎮(zhèn)的學生有差距，在小學開設英語后，這種劣勢更為明顯。有一部分學生小學時就失去學習英語的興趣，因此，他們初中時的英語成績不好。在初三接到新學生時，我總會遇到“英語盲”的學生，為他們惋惜，因為他們理科往往不錯。同時，即使英語不弱的學生，他們的語音語調都不很好。所以雖是初三，有些教學卻要從頭開始，如音標教學。很多學生不認識音標，更不會根據音標記單詞，而這一切都是學好英語的基本條件。

課堂上，教師應耐心地教他們學音標，拼單詞，把音標教學分散在新課中，減少學習難度，防止厭學情緒的產生。同時，還應注重英語朗讀能力的培養(yǎng)。首先要求他們大聲朗讀，可以先在家里練習，然后在課上讀。只要有一點點進步，我就會給予鼓勵與表揚。然后，要求他們模仿課本的配套磁帶讀，模仿語音語調。根據學生的不同基礎，我設計不同的內容讓他們去表現自我，找到自我，發(fā)現學習英語的快樂。在此基礎之上，我再加強學生英語開口交際能力培養(yǎng)。通過一定的英語情景設置對話，了解和關心學生的思想、學習、生活情況。教師要讓學生明白學好英語的關鍵在于多實踐，鼓勵學生勇于開口。

四、關注學生學習動態(tài)，利用小組學習，培養(yǎng)團結合作精神

中學階段是人身心發(fā)展的關鍵時期，每個學生都有豐富的情感，所以在教學中貫穿積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神顯得尤為重要。因此，教師要關注英語課堂，關注學生的學習方法，充分分析課堂教學中有利于合作學習的因素，加強學生之間的合作和探索。重視課堂情境的創(chuàng)設，營造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生在輕松、平等、和諧氣氛中發(fā)揮自己的才能。因為良好氛圍能最大限度地調動學生的學習積極性，既能讓學生在學習中相互競爭，又能讓學生在相互交流、合作中共同進步。

實踐證明，小組合作學習的效果比較理想。將全班分成若干小組，每組4人左右，組內異質，異組同質，這易于互助，提高參與的廣泛性。如：9A Unit3“Teenage problems”是學生有所感的話題，所以他們都有話可說。在第一課時的Discussion環(huán)節(jié)，我要求小組討論后，每組派一位代表report，并比一比哪一組最好。很快，氣氛變得空前活躍，強烈的學習動機使他們敢于表達與展示。可見，積極的情感態(tài)度與語言學習密切相關。英語課堂中的合作學習為每個學生提供了一個多角度、多層次交往的機會，培養(yǎng)了他們的合作精神，促進了他們的健康成長。

（作者單位：江蘇如東縣掘港鎮(zhèn)童店初級中學）