差異教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實(shí)施

殷海濤

教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，及其掌握的知識(shí)、技能的能力與有待發(fā)覺的潛力，可以按照一定的層次劃分，讓相同水平層次上學(xué)生分在一起，教師制定專門的教學(xué)方案，通過差異教學(xué)給個(gè)性差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別給予評(píng)價(jià)，讓不同個(gè)性的學(xué)生都有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步，才能做到真正的“因材施教”。

一、教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置

教學(xué)的失誤往往是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是在不了解學(xué)生的情況下制定的，沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，所以在備課的過程中，教師不僅要做到備內(nèi)容，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心里，做到備學(xué)生。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要思維呼喚，將自己置身于學(xué)生的位置，按照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性差異制定教學(xué)目標(biāo)。如在教授《體育與健康》一書中武術(shù)項(xiàng)目的實(shí)踐部分——五步拳的時(shí)候，教師針對(duì)教材特點(diǎn)以及學(xué)生生理、心理特點(diǎn)制訂了教學(xué)目標(biāo)，教師以基本能目標(biāo)為準(zhǔn)，保證每個(gè)學(xué)生都能夠順利的完成學(xué)習(xí)。教師以認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)部分組成主要的教學(xué)目標(biāo)，主要在于讓學(xué)生了解武術(shù)的基本功，以及五步拳的動(dòng)作技術(shù)、練習(xí)方法，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。使學(xué)生積極主動(dòng)參與到武術(shù)學(xué)練過程中來，激發(fā)對(duì)武術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、自尊自信等優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

二、教學(xué)主體分組教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有差別的教學(xué)。在差異教學(xué)的過程中注重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，正所謂“知其心，然后方能輔起失也?！比缭谶M(jìn)行耐久跑的課程練習(xí)的時(shí)候，教師首先考慮的是學(xué)生的體能差異，根據(jù)學(xué)生體能的差異，全班分成三個(gè)組別（男女混合），每個(gè)組別分配不同的練習(xí)方法與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。學(xué)生在這個(gè)過程中，克服了體能這一種暫時(shí)無法改變的差異能力。在練習(xí)的過程中要有組織性，組員要互相鼓勵(lì)，不脫隊(duì)，不掉隊(duì)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，考驗(yàn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的合作互助精神。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)分級(jí)優(yōu)化

教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)實(shí)施，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方面是上課，基本上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞著“上課”而展開的，所以教師在課堂教學(xué)的過程中，要進(jìn)行差異教學(xué)，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠投入到教學(xué)當(dāng)中。在教授側(cè)向推鉛球的內(nèi)容的時(shí)候，教師采用的教學(xué)方法練習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方法，首先，教師為了能讓學(xué)生正確了解側(cè)向推鉛球的方法，集中學(xué)生的注意力，采用的練習(xí)是以口令相反的轉(zhuǎn)動(dòng)、叫號(hào)練習(xí)等為主，以此來吸引學(xué)生的注意力。其次，在進(jìn)行關(guān)節(jié)熱身活動(dòng)后，教師主要是采用示范練習(xí)法，教師示范后，學(xué)生練習(xí)時(shí)必須聽哨聲推鉛球、撿鉛球。最后，進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行小小的鉛球比賽，教師作為評(píng)委對(duì)學(xué)生的動(dòng)作及距離進(jìn)行測(cè)定與評(píng)價(jià)。整堂課教學(xué)中必須始終做到由淺入深、由易到難，始終以遵循循序漸進(jìn)和充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本原則。充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體性、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我創(chuàng)造力。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)逐級(jí)鑒定

在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，最關(guān)鍵的是及時(shí)做出教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，讓學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，認(rèn)識(shí)到自己與同學(xué)之間的差異，并且認(rèn)真對(duì)待自身的差錯(cuò)。在體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)同樣重要。如在進(jìn)行彎道跑教學(xué)的時(shí)候，教師在課堂進(jìn)行的時(shí)候，按照教學(xué)程序從熱身慢跑到教師示范、到游戲都進(jìn)行了認(rèn)真的記錄與觀察，并且認(rèn)真記錄游戲中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)用情況。第一個(gè)游戲——捉尾巴，把男、女生各分成兩組，男生跟男生比，女生跟女生比，兩列橫隊(duì)前后一對(duì)一進(jìn)行追逐，被追組把紅領(lǐng)巾夾在褲腰后面當(dāng)尾巴，捉到紅領(lǐng)巾多的組為勝。通過這個(gè)游戲讓學(xué)生輕松愉快的復(fù)習(xí)直道跑。第二個(gè)游戲——聽數(shù)抱團(tuán)，全班繞著圓圈逆時(shí)針跑動(dòng)，學(xué)生聽教師的口令進(jìn)行組合，找不到伴的同學(xué)做兩個(gè)縱跳，通過這個(gè)游戲使學(xué)生嘗試彎道跑。在兩個(gè)游戲中讓同學(xué)們體會(huì)直道跑和彎道跑的區(qū)別。在學(xué)生找到解決問題的方法之后，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在練習(xí)中大膽體會(huì)彎道跑的動(dòng)作。

差異教學(xué)是面向全體學(xué)生的一種教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的個(gè)體差異，這樣才能讓學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中收獲成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

（作者單位：江蘇丹陽市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）