小學(xué)三年級(jí)英語單詞記憶方法探索

劉秀鳳

一、利用音樂來進(jìn)行單詞記憶

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂對(duì)他們是具有極大吸引力的東西，優(yōu)美的音樂會(huì)讓孩子們心情愉快，激起他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，可以利用音樂對(duì)他們進(jìn)行單詞記憶訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谝魳分锌鞓穼W(xué)習(xí)單詞。

1.通過唱歌訓(xùn)練學(xué)生記憶單詞

例如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語3A Module1 unit 1“I’m Sam”這節(jié)課中讓學(xué)生來記憶四個(gè)人物的單詞，我們可以說：“l(fā)et’s sing a song now，ok？”學(xué)生聽到唱歌會(huì)感到很興奮，會(huì)回應(yīng)道：“Yes！”這時(shí)可以把四個(gè)人物名字的單詞寫在黑板上，手里拿著四個(gè)帶有人物圖像的卡片，然后我們來唱第一段：“Hello，hello，What’s your name？”重復(fù)唱幾遍后，把圖片放到對(duì)應(yīng)名字下面。歌曲的曲調(diào)小學(xué)生極為熟悉，這樣他們很快就會(huì)把四個(gè)人物的名字放到歌詞里自己進(jìn)行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的單詞教學(xué)中，我們可以套用《兩只老虎》的曲調(diào)進(jìn)行單詞訓(xùn)練：“I like football，I like football，Do you like？ Do you like？”在此我們可以對(duì)學(xué)生提出要求，用否定的歌詞進(jìn)行對(duì)唱：“I don’t like football，I don’t like football，I don’t like，I don’t like.”整個(gè)過程讓學(xué)生盡情發(fā)揮，調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)單詞的音樂氛圍。老師可以對(duì)學(xué)生出示單詞，讓學(xué)生套入歌詞唱出來，熟悉后可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行單詞的出示與對(duì)唱，孩子們學(xué)得不亦樂乎。還可以把以前的單詞套用進(jìn)去。這樣既學(xué)習(xí)新的單詞又能夠復(fù)習(xí)鞏固舊的單詞，單詞和句型也在愉悅的音樂中進(jìn)入了學(xué)生的大腦。

2.通過匯編順口溜、兒歌訓(xùn)練單詞記憶

句型簡單、內(nèi)容形象、韻律優(yōu)美的順口溜，對(duì)小學(xué)生來說朗朗上口，深得學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中把單詞匯編成順口溜，通過模仿單詞的發(fā)音，加上簡單的動(dòng)作手勢(shì)進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生容易接受，也記得牢固。例如，在教授3A Module 10 Unit 中2 的關(guān)于眼、耳、鼻、嘴器官單詞時(shí)，我們可以這樣進(jìn)行兒歌匯編：eyes，eyes眨呀眨，ear，ear啊啊啊，nose，nose嗯嗯嗯，mouth，mouth嘖嘖嘖，face，face拍拍它。唱到eye我們可以把雙手放到眼睛上做眨眼的動(dòng)作，唱到ear可以把手放到一只耳朵上做傾聽的動(dòng)作，唱到nose我們可以囧起鼻子作聞氣味的動(dòng)作，唱到mouth我們可以張開嘴巴發(fā)出嘖嘖的聲音，唱到face我們可以雙手輕輕拍拍臉蛋。加上這些動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，加強(qiáng)對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)與記憶。

二、運(yùn)用游戲來進(jìn)行單詞記憶

愛玩是孩子的天性，將游戲融入到教學(xué)中，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中也能快樂地玩，使“玩”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)單詞的認(rèn)知與記憶也非常有幫助。

1.利用猜的方式

對(duì)那些未知的東西，大家都會(huì)充滿好奇，小學(xué)生更是如此，對(duì)此我們可以設(shè)置一些猜的游戲，如鞏固對(duì)單詞的記憶訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，我們可以通過多種方式讓學(xué)生去猜，對(duì)于玩具可讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸來猜;對(duì)于水果飲料可以讓學(xué)生聞一聞來猜。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)候，老師把單詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生看老師或者同學(xué)的嘴形或者動(dòng)作來猜，或者通過聽模仿聲音讓學(xué)生來猜;還可以把單詞制作成帶圖片的卡片，給學(xué)生出示一部分讓學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。例如，在教授3A Module 4“Colours”這節(jié)課之后，我們把各種顏色的彩筆放到一個(gè)盒子里面，然后和學(xué)生一起玩“摸和猜”的游戲，猜對(duì)的同學(xué)可以得到一支彩筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。在有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，小學(xué)生會(huì)更加積極地參與。這樣一輪游戲下來，學(xué)生既玩得開心，又能把七種顏色的單詞記住。

2.利用觀的方式

該方法就是讓學(xué)生通過觀察把注意力集中起來，從而讓單詞教學(xué)收到事半功倍的效果。例如，在教授3A Module 5 Unit 2時(shí)，可以把之前學(xué)過的8個(gè)數(shù)字板書在黑板上，以“神槍手或者好朋友”的方式讓學(xué)生拼讀出單詞，最后看看誰是最優(yōu)秀的神槍手或者看看誰的好朋友最多。學(xué)生們對(duì)此游戲比較有興趣，對(duì)單詞的復(fù)習(xí)效果也比較顯著。又如，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，還可以采取我們從小就玩的“石頭、剪刀、布”的游戲，游戲規(guī)則：老師出示“石頭”時(shí)，男學(xué)生站起來讀單詞;老師出示“布”時(shí)，女學(xué)生站起來讀單詞;老師出示“剪刀”時(shí)，男女生一起讀單詞。

3.利用獎(jiǎng)的方式

對(duì)于小學(xué)生來說，最開心的事情就是得到老師、家長的獎(jiǎng)勵(lì)，即便是一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他們都是莫大的鼓勵(lì)。我們可以抓住孩子的這個(gè)心理特點(diǎn)，把單詞或者句子作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)給他們，當(dāng)然要注意獎(jiǎng)勵(lì)的方式。例如，在教授3B ?Module 7 ?“Festivals”時(shí)，可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweets變換為獎(jiǎng)品，對(duì)這幾個(gè)單詞進(jìn)行標(biāo)數(shù)計(jì)分，分別標(biāo)為10分、8分、6分和4分，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，看那一組表現(xiàn)好，表現(xiàn)好的標(biāo)準(zhǔn)就是看這組學(xué)生中是不是每個(gè)人都能讀出老師隨便指出的單詞，表現(xiàn)好的組可以選擇標(biāo)有分值的單詞作為“獎(jiǎng)品”，對(duì)于這些特殊獎(jiǎng)品，孩子們比較重視，尤其是分值較高的那個(gè)“獎(jiǎng)品”，所以會(huì)更加認(rèn)真去對(duì)待，認(rèn)真地去拼讀每一個(gè)單詞。當(dāng)分值最高的單詞被選的次數(shù)較多了，孩子們也基本學(xué)會(huì)了，這時(shí)老師要重新調(diào)整分值，把peanuts設(shè)置為10分，讓學(xué)生在不知不覺中牢記這些單詞。

4.利用寫的方式

寫對(duì)單詞的記憶比較重要，光采用口頭拼讀的方式對(duì)單詞記憶效果并不是最好的，但是光采用寫的方式會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。因此要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，手、腦、口并用，通過聯(lián)想實(shí)物進(jìn)行單詞書寫。例如，在學(xué)習(xí)水果類單詞時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生帶一種自己喜歡的水果。當(dāng)學(xué)習(xí)apple時(shí)，可以在蘋果上貼上apple的卡片;當(dāng)學(xué)習(xí)課桌、椅子等單詞時(shí)，可以在教室里的桌椅上貼上“desk”、“chair”的卡片;當(dāng)學(xué)習(xí)人體器官類單詞時(shí)候，可以在一個(gè)人的圖畫的眼部貼上“eye”、耳朵上貼上“ear”等。以此類推，充分發(fā)揮想象力，盡最大可能讓學(xué)生在愉快的游戲中記憶單詞。

三、通過鞏固學(xué)習(xí)來進(jìn)行單詞教學(xué)

在三年級(jí)的初級(jí)英語教學(xué)過程中，學(xué)生獲取知識(shí)的范圍和思維能力都有限，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行鞏固是很有必要的。在每節(jié)課教完以后讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞進(jìn)行造句，讓學(xué)生在說漢語的同時(shí)帶上剛才所學(xué)的英語單詞，然后進(jìn)行有趣的比賽，看誰說的單詞多。例如，在學(xué)習(xí)Classroom的單詞以后，孩子可說出下面的句子：“背著書包回school，走進(jìn)Classroom快坐好，拿出book和pencil。”利用這種方法讓學(xué)生在半洋半中的說話中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，從而記住單詞。課后練習(xí)也很重要，目前，大多數(shù)小學(xué)生在英語課后學(xué)習(xí)中只是局限于對(duì)字母進(jìn)行抄寫，進(jìn)行機(jī)械性的作業(yè)，不但沒有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生浮躁感，因此，在課后的英語學(xué)習(xí)中老師也要講究方法，給學(xué)生布置一些有趣的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們感受到回家寫作業(yè)也是一件很快樂的事情，同時(shí)對(duì)課堂單詞的練習(xí)也是一種很好的延續(xù)。比如，在期末復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)比賽，名字叫“盒子”，我在黑板上貼了很多寫有英語單詞的紙條，然后讓讀出來的同學(xué)拿下來放到自己的盒子里，以此來作為他們的戰(zhàn)利品，看誰裝得最多。下課以后，對(duì)學(xué)生說，我們進(jìn)行的比賽還沒有結(jié)束，課后，看哪位同學(xué)在生活中能找到更多的單詞，上課時(shí)讀給同學(xué)們聽，然后放到自己的盒子里面，看誰是最后的勝利者。通過這種方法不僅有效提高了學(xué)生回家寫作業(yè)的興趣，同時(shí)還增加了孩子的詞匯量，在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)了更多英語單詞。

（作者單位：江蘇灌南縣長江路小學(xué)）