在初中語文教學(xué)中開發(fā)學(xué)習(xí)原動力

高新征

學(xué)習(xí)原動力不是一個人通過意志力量的自我控制，也不是眼前的功利追求，更不是來自外界的逼迫，而是一種發(fā)自內(nèi)心，由人的天性、興趣、愛好等決定的。學(xué)習(xí)原動力是自覺學(xué)習(xí)的源泉，將一個人的學(xué)習(xí)生活變成一種自覺行動，樂此不疲。在初中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，既是促進(jìn)教學(xué)，提高語文教學(xué)成績的需要，更是增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)自身發(fā)展的需要。

一、語文學(xué)習(xí)原動力起源于閱讀的興趣

我們常說，興趣是最好的老師，也是最好的原動力。閱讀之于語文學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。如何讓閱讀激發(fā)語文學(xué)習(xí)的原動力呢？

1.將故事性強(qiáng)的閱讀材料作為閱讀的起點(diǎn)。對于初中學(xué)生來說，其具備了一定的閱讀能力，也有了一些閱讀量的積累，為繼續(xù)鞏固中學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)探究的好奇和學(xué)習(xí)的原動力，教師要經(jīng)常給學(xué)生推薦故事性較強(qiáng)的閱讀材料。原因在于，故事性強(qiáng)的閱讀材料往往以故事的敘述為主線，按照時間順序依次發(fā)生，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，很容易因?yàn)楹闷?，而逐步深入，這樣的閱讀進(jìn)展很快，會使學(xué)生忘記閱讀的辛苦，更忘記時間的流逝。

故事性閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣的最好方法，但有一點(diǎn)要注意，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，不要過度附加太多任務(wù)，比如有的老師要求學(xué)生一邊閱讀一邊記錄好詞、好句、好的表達(dá)手法等，這些繁瑣的任務(wù)會影響學(xué)生對故事的感知，不可取。

2.背誦優(yōu)美的語句，升華學(xué)生閱讀成就感。閱讀成就不僅僅是通過閱讀知道很多故事，更重要的體現(xiàn)在一個學(xué)生日常談吐或者寫作水平上。無論是說、還是寫，都要胸有成竹，才能下筆如神。為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，教師要指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的文章、段落。有的初中語文教師每周給同學(xué)們推薦一篇散文或者一段話，讓同學(xué)們背誦下來，并在教學(xué)中進(jìn)行背誦評比，一方面鞏固同學(xué)的背誦效果，另一方面鼓勵先進(jìn)、激勵后進(jìn)。當(dāng)學(xué)生積累一定量的語言素材時，學(xué)生的語言表達(dá)和寫作就會順理成章，學(xué)生很容易體驗(yàn)到閱讀帶給自己的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)的原動力。

背誦優(yōu)美的語句當(dāng)然越多越好，但也要考慮學(xué)生的接受能力，不能一味強(qiáng)調(diào)量，忽視學(xué)生的承受能力。另外，背誦不要帶有很強(qiáng)的功利性，也就是不要過度考慮背誦后一定要盡快使用這些語文素材，其實(shí)不然，素材積累的多了，早晚能體現(xiàn)它的價值，不在乎是今天還是明天。

二、語文學(xué)習(xí)原動力靠寫作鞏固并持續(xù)下去

寫作是學(xué)生記錄生活、感悟生活的一種表達(dá)方式，通過寫作學(xué)生可以記錄自己身邊發(fā)生的事情，可以記錄自己的心情等。但在現(xiàn)實(shí)中，很多初中生將寫作看成是一番無法完成的苦役，寫作不是一直發(fā)自內(nèi)心的需求，而是被要求、被逼迫要完成的任務(wù)。原因在于，學(xué)生缺乏寫作的原動力，不想寫、不知道如何寫，缺乏寫的自覺性和能動性。

1.寫作從簡單記錄開始。初中學(xué)生具有一點(diǎn)的書面表達(dá)基礎(chǔ)，能夠清晰地用書面寫作的方式記錄心情及身邊發(fā)生的趣事。在培養(yǎng)寫作自覺性的最初階段，教師要求學(xué)生每個人建立一個心情記錄本，并且在每天下午給學(xué)生預(yù)留專門的記錄時間，由語文教師指導(dǎo)學(xué)生記錄心情或者學(xué)習(xí)、生活。最初，一定出現(xiàn)很多學(xué)生記錄了流水賬的現(xiàn)象，指導(dǎo)教師不要太關(guān)注質(zhì)量，更關(guān)注寫作習(xí)慣，寫作是不是成為主動的自覺行動。當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作主動性后，教師再指導(dǎo)學(xué)生提高寫作質(zhì)量，可以結(jié)合一些評比、展示等活動，鼓勵學(xué)生多寫出好的作品。

2.成文是寫作的較高要求。當(dāng)學(xué)生能夠勝任每天的寫作記錄任務(wù)后，教師要適時給予學(xué)生關(guān)于作文的指導(dǎo)，給予學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排、主題思想等基本知識，指導(dǎo)學(xué)生完成整篇文章，并鼓勵學(xué)生用寫文章表達(dá)心情、記錄要事、趣事。

著名國學(xué)大師季羨林老先生曾說過，在他的生活中，寫作是一種必需，就像吃飯、睡覺一樣，都是很自然的事情。在初中語文教學(xué)中，教師要將學(xué)生對語文的興趣，對閱讀、寫作也看成一種生活的必需，融入到日常的學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原動力就有了。

三、語文理想是學(xué)習(xí)原動力的持續(xù)加油系統(tǒng)

理想既是一個人追求的目標(biāo)，也是獲得原動力的動力系統(tǒng)。在初中語文教學(xué)中，教師只有源源不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)輸入動力或者能量，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有持續(xù)性。語文教師在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文理想。一個人的語文理想可以用他的人文素養(yǎng)來體現(xiàn)，反映其對文化和文學(xué)的了解與領(lǐng)悟，對思想和政治的認(rèn)識等。教師要借助中國或者世界文學(xué)史上的著名人物，激發(fā)學(xué)生的語文理想。

（作者單位：吉林第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）