采取合作學(xué)習(xí)方式，翻開美術(shù)教學(xué)新篇

劉玉蘭

在新課程不斷推行的進(jìn)程中，素質(zhì)教育和全面發(fā)展已成為新時(shí)代教育最響亮的口號(hào)，合作學(xué)習(xí)作為一種具有探索創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、樹立自主意識(shí)、形成審美情趣、培養(yǎng)探索精神等均具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。筆者以小學(xué)美術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，淺談其在實(shí)施合作學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，如何翻開教學(xué)新篇，展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力。

一、導(dǎo)入多元情境，打造活躍課堂

課堂情境是影響合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素，倡導(dǎo)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，重要的目的在于為學(xué)生營造互相學(xué)習(xí)互相幫助的集體氛圍。教師應(yīng)當(dāng)著力導(dǎo)入多元化的情境，利用愉悅輕松的課堂氛圍集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在當(dāng)前年齡階段所具有的濃厚的好奇心，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)合作。

以“瓢蟲的花衣裳”為例，教師的首要任務(wù)是通過導(dǎo)入有趣且多元的情境，以此吸引小學(xué)生的注意力和合作興趣。如“哪位同學(xué)見過瓢蟲呢？同學(xué)們每天都穿著五顏六色的美麗衣裳，那瓢蟲的衣裳會(huì)是什么樣子的呢？”這時(shí)，教師可以誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們閉上眼睛，然后以變戲法的方式，從背后掏出課前繪制好的瓢蟲卡片?！翱?，這就是老師給瓢蟲繪制的花衣裳，大家覺得好看嗎？如果瓢蟲也穿上同學(xué)們身上那漂亮的衣服，會(huì)不會(huì)更加可愛呢？如果美麗的衣裳再配上精致的小飾品，又會(huì)怎么樣呢？接下來，讓我們一起來看一看、聽一聽瓢蟲的故事吧?！痹趯W(xué)生的歡呼喝彩中，教師可先利用多媒體設(shè)備，為自己播放畫面生動(dòng)的視頻，同時(shí)分發(fā)精美的小飾品和五顏六色的動(dòng)畫卡片。學(xué)生們見此，已按捺不住好奇心和表現(xiàn)欲，教師只要稍加指導(dǎo)，學(xué)生即可分成小組，熱情高漲地參與到合作學(xué)習(xí)和動(dòng)手創(chuàng)作的活動(dòng)中，共同營造其樂融融的高效課堂。

二、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，搭建自主平臺(tái)

小學(xué)生因其與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)有限，涉獵的文化領(lǐng)域尚且較為狹窄，對(duì)于美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，需要在教師有效的引導(dǎo)下，進(jìn)行更為深入的探索和領(lǐng)會(huì)。教師務(wù)必要充分利用合作學(xué)習(xí)方式所獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)明確且鮮明的主題活動(dòng)，為學(xué)生搭建起更為寬松和自由的自主合作平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中，完成審美觀念的塑造和探索精神的培養(yǎng)。

以“紙偶劇院”為例，教師可為此次小組合作學(xué)習(xí)擬定鮮明的主題，如“在我們的生活中，有許多善良勇敢的‘雷鋒’，他們用助人為樂的品質(zhì)幫助每一位有需要的人，你們可能在電視上、書本上或者生活周邊，聽過、看過他們感人的故事，但是，同學(xué)們是否寫過、畫過、甚至演示過這些故事呢？今天我們的小組活動(dòng)就以‘助人為樂’為主題，用我們聰明的智慧和神奇的畫筆，一同編寫并演示那些關(guān)于助人為樂的感人至深的故事吧?！痹诖_立主題之后，為避免學(xué)生思維被束縛，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，“如果‘雷鋒’長(zhǎng)得像孫悟空會(huì)怎么樣呢？如果像喜洋洋呢？如果像皮卡丘呢？”鮮明的主題結(jié)合自主的平臺(tái)，既有助于貫徹素質(zhì)教育的理念和宗旨，也有利于學(xué)生創(chuàng)作能力和感知能力的雙重提高。

三、關(guān)注個(gè)體差異，增強(qiáng)主體感知

合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。所謂“異質(zhì)”，實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的個(gè)體差異是不可避免的，這也正是新課標(biāo)下倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展的根本原因，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注和重視，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體感知。

以“魔幻的顏色”為例，在學(xué)生自發(fā)尋找小組成員的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)的總結(jié)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟o出意見，比如哪些同學(xué)擅長(zhǎng)畫人物，哪些同學(xué)擅長(zhǎng)畫風(fēng)景，哪些同學(xué)擅長(zhǎng)涂鴉，等等。合理的人員組成是實(shí)現(xiàn)合作高效性的基本前提，“每一位同學(xué)都擁有閃光的特長(zhǎng)和獨(dú)特的個(gè)性，在我們小組活動(dòng)的過程中，老師希望你們能夠找到志同道合的搭檔，用你們最大膽的想象力和最聰明的才智，呈現(xiàn)出最為獨(dú)特的繪畫作品?！睂W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是不可取代的，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，才是對(duì)學(xué)生自尊心的最高尊重。

合作學(xué)習(xí)理念的發(fā)展可謂是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在兩千多年前，《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》中就明確指出，“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。培養(yǎng)參與意識(shí)、合作精神以及探究能力是小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)從課堂情境、主題活動(dòng)以及個(gè)體差異等方面入手，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境的輕松化和活躍化，使得學(xué)生在共同活動(dòng)中最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）