發(fā)揮教師在學(xué)校工作中主體作用的幾點(diǎn)做法

徐世權(quán)

在學(xué)校工作中，只有優(yōu)秀的教師才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，只有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)才可以成就一所有特色的學(xué)校。要想在學(xué)校工作中應(yīng)當(dāng)充分尊重教師的主體地位，就要做好如下幾方面的工作：

一、尊重教師的學(xué)術(shù)權(quán)

所謂學(xué)術(shù)權(quán)就是指教師在充分貫徹黨的教育方針和依據(jù)教學(xué)大綱的前提下，可以自由選擇適合自身的教學(xué)方法，可以自主選擇在教育教學(xué)中的課題研究方向。

1.重視每位教師的專業(yè)特長(zhǎng)。當(dāng)前，許多學(xué)校為了提升教學(xué)質(zhì)量，將一些專家、名師的教學(xué)模式成套照搬過(guò)來(lái)，或是一個(gè)學(xué)校、一個(gè)學(xué)科打造統(tǒng)一的教學(xué)模式，規(guī)定統(tǒng)一的課題研究方向，名師、專家的教學(xué)模式其中固然有很多可學(xué)習(xí)借鑒之處，但殊不知不加分析不結(jié)合實(shí)際地生搬硬套，不結(jié)合教師自身的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況的做法在許多教師身上表現(xiàn)出“水土不服”的現(xiàn)象，但這些教師卻迫于制度的壓力只能勉強(qiáng)為之，以至于出現(xiàn)了教師工作中滿腹牢騷、業(yè)務(wù)上邯鄲學(xué)步的現(xiàn)象，教研的積極性嚴(yán)重受損。

2.尊重每位教師的勞動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，工作也是一種權(quán)力，學(xué)校只有為教師提供一個(gè)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，教師才能充分發(fā)揮個(gè)人的潛能。這種潛能是無(wú)限的，只有在有限的人力資源中充分挖掘出無(wú)限的個(gè)人潛能，學(xué)校的工作才能源源不斷地注入新的活力，才能不斷地有創(chuàng)新、有發(fā)展。尊重教師的勞動(dòng)就是要積極地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展，為每一位教師的發(fā)展提供廣闊的空間，不以管理者的喜好評(píng)價(jià)教師的工作，決定教師的發(fā)展方向，要公正準(zhǔn)確地對(duì)教師的努力做出肯定并提供幫助。

3.因勢(shì)利導(dǎo)，提倡“百家爭(zhēng)鳴”。當(dāng)然，尊重教師的學(xué)術(shù)權(quán)，并不是學(xué)校撒手不管，而是變“管”為“導(dǎo)”，幫助教師掌握正確的發(fā)展方向，及時(shí)了解教師的發(fā)展需要。為每一位教師的發(fā)展提出建議，促使每一位教師成功，為每一位教師的學(xué)術(shù)研究保駕護(hù)航，這樣，學(xué)校的工作才能百花齊放。

二、發(fā)揮教師的管理權(quán)力

很多年來(lái)，學(xué)校與教師之間形成了一種“默契”的管理者與被管理者之間的從屬關(guān)系，學(xué)校習(xí)慣于制定制度，用制度管理人，這固然是管理正規(guī)化的一個(gè)方面，但是很多教師形成了為制度工作的作風(fēng)：制度有的，不管是否情愿都要接受，制度沒有規(guī)定的，哪怕再好，也視而不見?？己酥贫戎袑?duì)自己有利的、可以加分的項(xiàng)目則做，反之則推之。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為必須做好如下幾個(gè)方面的工作：

1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)。引導(dǎo)教師以愛崗敬業(yè)為重點(diǎn)，塑造良好的教師形象。要求教師從自我做起，從小事做起，愛崗敬業(yè)，用高尚的道德情操感染學(xué)生，用科學(xué)的人生觀引導(dǎo)學(xué)生，用博大的愛心關(guān)懷學(xué)生，用精湛的教學(xué)藝術(shù)教育學(xué)生，用健全的人格熏陶學(xué)生，用良好的形象影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友，以高度的責(zé)任感和使命感教書育人。

2.讓教師廣泛地參與民主管理。充分發(fā)揮工會(huì)和職工代表大會(huì)的作用，讓教師廣泛地參與到學(xué)校規(guī)章制度的擬定，為學(xué)校的發(fā)展閑言獻(xiàn)策，充分參與到學(xué)校的管理工作中，使教師感受到管理自己的不是領(lǐng)導(dǎo)，不是制度，而是大家，是自己，認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)管理工作中的重要一員。這是尊重教師管理權(quán)力的有效途徑。

3.培養(yǎng)教師的主人翁意識(shí)和職業(yè)歸屬感。在學(xué)校工作中，鼓勵(lì)教師敢于提出合理的需求，學(xué)校則要關(guān)注教師的切身利益。學(xué)校的制度建設(shè)中，不光用制度管理考核教師，更要用制度保障教師的利益這是保障教師管理權(quán)利順利實(shí)施的必要條件。

4.注重團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，打造一個(gè)密不可分的施教團(tuán)隊(duì)。學(xué)校既要建立教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要確保教師有一個(gè)公平透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，形成有序競(jìng)爭(zhēng)的良性循環(huán)。在學(xué)校制度的框架下，協(xié)調(diào)教師的利益需求，打造一個(gè)有序而陽(yáng)光的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的人際關(guān)系融洽、和諧。既有利于學(xué)校的整體團(tuán)結(jié)，同時(shí)教師在這樣一個(gè)融洽的環(huán)境中工作也會(huì)形成良好的心態(tài)，有利于教師個(gè)人身心健康，更有利于教育教學(xué)。建立融洽的人際關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教師管理權(quán)力的有效保證。

三、重視教師的心理健康知識(shí)普及與教師心理健康疏導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)教師不斷提出更多更高的要求，而教師長(zhǎng)期處于學(xué)校這一相對(duì)封閉的環(huán)境之中，與社會(huì)脫離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這就使教師很難適應(yīng)這些新的變化，導(dǎo)致很多教師的緊張、焦慮等不良情緒加重，加之繁重的工作壓力和長(zhǎng)期重復(fù)的工作，致使很多教師心理問(wèn)題嚴(yán)重。所以學(xué)校管理工作中，關(guān)注教師心理健康問(wèn)題應(yīng)成為一項(xiàng)重要工作。

1.創(chuàng)造條件，根據(jù)教師的特點(diǎn)分配工作，讓教師各盡其才。有的學(xué)校人員配置不合理，教師專業(yè)不對(duì)口，學(xué)校缺音樂(lè)學(xué)科教師，有些教師根本不擅長(zhǎng)音樂(lè)，也沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，但是由于音樂(lè)教師缺乏，就要被動(dòng)的教音樂(lè)學(xué)科，往往導(dǎo)致教師所學(xué)專業(yè)得不得施展，處處好像被捆住了手腳，長(zhǎng)期處在一種壓抑、疲勞的狀態(tài)，這種狀態(tài)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一些消極的情緒產(chǎn)生，給教師的工作帶來(lái)巨大的心理壓力。

2.學(xué)校工會(huì)組織要充分發(fā)揮作用，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式為教師解壓。如組織教師開展職工文體活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、教代會(huì)、座談會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)為教師提供情感宣泄的渠道，同時(shí)這些活動(dòng)的開展既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，又豐富了教師的精神生活，讓教師在活動(dòng)中緩解壓力，放松心情，這種良好的氛圍增進(jìn)了教師的集體認(rèn)同感和職業(yè)幸福感，也為教師參與學(xué)校的管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和心理健康知識(shí)培訓(xùn)。指導(dǎo)教師運(yùn)用科學(xué)的心理知識(shí)調(diào)整心態(tài)，保持積極向上、樂(lè)觀、充實(shí)的心態(tài)，教師才能將健康的心態(tài)轉(zhuǎn)化為旺盛的精力、豐富的情感，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

要辦好人民滿意的學(xué)校，得到社會(huì)的認(rèn)可，管理者必須在管理中把教師視為“立校之本”，確立教師的主人翁地位，使教師成為學(xué)校教育事業(yè)的支柱;只有充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育管理進(jìn)一步制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，才能貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧校園;也只有把充分發(fā)揮教師的主體作用，才能創(chuàng)建一個(gè)具有特色的學(xué)校，創(chuàng)辦特色教育。

（作者單位：遼寧莊河市大鄭鎮(zhèn)中心小學(xué)）