淺析教育內(nèi)涵發(fā)展

師兆領(lǐng)

教育內(nèi)涵式發(fā)展是體現(xiàn)了“教育發(fā)展人”這一內(nèi)涵的發(fā)展，體現(xiàn)的是教育活動有效性的提升。教育內(nèi)涵式發(fā)展是決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的需要，是實現(xiàn)國家普及高中階段教育的戰(zhàn)略。

學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，是指學(xué)校在自身現(xiàn)有條件下，利用學(xué)校內(nèi)部的資源，通過各種途徑，深入挖掘和形成學(xué)校內(nèi)部的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展機制，使學(xué)校內(nèi)部迸發(fā)出勃勃生機，形成學(xué)校特色，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。走內(nèi)涵式發(fā)展道路是辦人民滿意教育、確保新課程改革成功的必然選擇。內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)特征是“生成”;是在自身創(chuàng)造各種條件的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校本身發(fā)展的動力、氛圍和態(tài)勢。中小學(xué)要實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，筆者認為，主要有以下三個方面的策略。

一、自覺能動和創(chuàng)造的主體意識

缺乏主體意識的教師，表現(xiàn)為缺乏革新意識，對教育發(fā)展態(tài)勢漠然，對育人方式消極迎合。導(dǎo)致教師的教育潛能被塵封或冰凍，缺少活力，精神面貌疲軟，僅僅把教師工作當作一種謀生的手段。

而具有主體意識的教師，應(yīng)該是一個創(chuàng)造型的教師，具有鉆研教育現(xiàn)象的能力，對教育教學(xué)的新內(nèi)容和新方法、新趨勢表現(xiàn)出濃厚的興趣和密切的關(guān)注，喜歡嘗試新的教育教學(xué)方式;具有獲取新信息的能力，對自己的素質(zhì)積極保持提升和完善的趨勢。

一名優(yōu)秀教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當包括廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業(yè)知識不僅要知其然，而且知其所以然;所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，作為今天的教師，這一點尤為重要。如今的孩子們可以從書上、網(wǎng)上、電視上獲取眾多的信息，教師的知識權(quán)威，容易在學(xué)生們的心中遭到質(zhì)疑。新時代意味著一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的世界。僅僅局限于課本知識的傳授將遠遠不能滿足學(xué)生的需要，在一個信息爆炸的時代，很多時候我們將與學(xué)生同時接受資訊，作為教師，我們在看問題的方法、理解問題的系統(tǒng)性方面優(yōu)于學(xué)生。這時候，教會他們?nèi)绾嗡伎加葹橹匾?。教師?yīng)在現(xiàn)實生活中使學(xué)生更好地運用所學(xué)知識，在激發(fā)起學(xué)生學(xué)習興趣的同時教會他們學(xué)習知識、運用知識的能力，更多地在思維方式與知識的導(dǎo)向性上給學(xué)生以指點。

二、準確定位教師的形象

傳統(tǒng)的教師形象是“師道尊嚴”，教師的功能被定位于“傳道授業(yè)解惑”。但在今天，板起面孔，未必就有師道尊嚴;知識經(jīng)濟時代，教師的功能定位不再是純粹的傳道授業(yè)解惑，他更應(yīng)作學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進者和激勵者等。新型教師形象的核心是熱愛學(xué)生。教師新形象的體現(xiàn)就是對學(xué)生的真摯、無私和自然的愛意的流露。

現(xiàn)代社會對教育者提出的一個重要要求，那就是如何指導(dǎo)學(xué)生選擇有用信息，學(xué)會自我學(xué)習，掌握知識更新的能力。教育不能再像以往那樣只會之乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。在教學(xué)中始終要把學(xué)生作為主人，以學(xué)法決定教法，制定適合學(xué)生學(xué)習的方案，使其有利于調(diào)動學(xué)生積極參與，動腦、動手、動口。在課堂上不滿堂灌，應(yīng)充分發(fā)揮和保證學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習的意義，知道學(xué)習的內(nèi)容和所應(yīng)達到的目標，使學(xué)習收到良好的效果。

三、昂揚的精神面貌

昂揚的精神狀態(tài)意味著心態(tài)年輕，年輕的心態(tài)是跨越教師與學(xué)生之間“代溝”的橋梁，是師生之間心靈交流的精神粘合劑。昂揚的精神面貌關(guān)鍵在于教師是否具有年輕化的心理。年輕化的心理，是指教師具有良好的心理素質(zhì)，如高度的敬業(yè)精神、責任感和事業(yè)心，堅強的意志品質(zhì)和良好的情緒特征、開朗的個性和樂觀的精神、豁達的胸懷和真誠的態(tài)度、廣泛的興趣和堅定的自信心。有此心理，教師的思維必然開闊活躍、深邃，富有創(chuàng)造性，態(tài)度必然傾向于對心靈和人格的追求。新時代的教師應(yīng)當崇尚美，力求教育智慧的優(yōu)化，教育人格的豐滿，努力塑造自身的人格形象，不斷地提高自己的素養(yǎng)，充實自我、完善自我?？傊?，年輕化的心態(tài)，能使教師的思維、精神、態(tài)度和風貌“保鮮”。

只要我們的共同奮斗，一定會實現(xiàn)對教育內(nèi)涵的提升。我們感到這股激情和熱流，大家共同的心聲就是要把教育當作終身事業(yè)來追求，全身心地投入。

（作者單位：河南濮陽市臺前縣孫口鎮(zhèn)中心校）