論班風(fēng)建設(shè)的生命化需要

黃方

教育的作用是促成學(xué)生的本能成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，環(huán)境無疑是學(xué)生發(fā)展的背景和底色。由外部環(huán)境的影響到內(nèi)心環(huán)境的健康，無疑是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過程。當(dāng)然，教育多從有形的感知形式發(fā)起，最后應(yīng)該終結(jié)于內(nèi)在心靈世界的強(qiáng)大。致“生”宏志上，再使風(fēng)俗淳。教育中，班級(jí)管理者理應(yīng)把班風(fēng)建設(shè)作為高中教育的主線，游而不離，形散而神不散。

班風(fēng)是無形的力量，它影響著集體成員，促使學(xué)生向著更高的目標(biāo)前進(jìn)?；厥捉逃龤v程，我一直在不斷完善四維教育空間：

一、強(qiáng)大內(nèi)心——風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量

理想是前進(jìn)的風(fēng)帆，眼界是隱形的翅膀。堅(jiān)持理想教育，明確選擇的方向，才能幫助學(xué)生揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。多年來的報(bào)考經(jīng)驗(yàn)，我心中形成了一條較壯觀的愿景長(zhǎng)城，基本確定了性格與專業(yè)、愛好與理想、社會(huì)需要與價(jià)值判斷、人生追求與自我實(shí)現(xiàn)等較系統(tǒng)的學(xué)生認(rèn)知體系，班會(huì)交流與個(gè)別談話，無不在一定的教育時(shí)機(jī)中相機(jī)點(diǎn)撥，著力渲染，可以說一個(gè)穩(wěn)定的追求遠(yuǎn)勝過千百遍苦口婆心。

意志是前進(jìn)的永恒動(dòng)力，心胸是翱翔的無盡長(zhǎng)空。只有犯其至難，才能圖其至遠(yuǎn).在韌性教育中，我不斷地進(jìn)行材料積累，身體力行。衡水一中的一天，教會(huì)學(xué)生在守時(shí)中堅(jiān)持；往屆的勵(lì)志典型，教會(huì)學(xué)生在磨煉中堅(jiān)持；今日新聞熱點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生在感悟中堅(jiān)持；高考狀元學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生在變通中堅(jiān)持。

個(gè)體的成長(zhǎng)促進(jìn)集體的成熟，個(gè)人的奮斗匯成前進(jìn)的洪流。其實(shí)在教育歷程中，只有積攢學(xué)生內(nèi)心的力量，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“血?dú)夥絼偂薄?/p>

二、行動(dòng)準(zhǔn)則——心上獨(dú)留馬行處

如果說班風(fēng)是班級(jí)的靈魂的話，那么班級(jí)文化就是班級(jí)的筋骨，健全的班級(jí)制度是形成良好班風(fēng)的有力保障。習(xí)慣決定風(fēng)氣，風(fēng)氣決定發(fā)展。為此，要想形成“積極向上、文明和諧”的班風(fēng)，必須從學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。制定班級(jí)考評(píng)制度，從紀(jì)律、學(xué)生行為習(xí)慣、衛(wèi)生、兩操等方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定制定《班級(jí)一日常規(guī)考評(píng)辦法》，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、考勤、好人好事等方面對(duì)學(xué)生的在校行為進(jìn)行量化考評(píng)，使學(xué)生做到“有法可依”，并對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果一周一匯總、一月一公布。

“沒有規(guī)矩，無以成方圓”。當(dāng)然，班級(jí)管理既需要法家精神，更需要儒家思想，以學(xué)生為主體，心底里的尊重、多角度的理解、及時(shí)的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、有承諾的信任都會(huì)喚醒學(xué)生的上進(jìn)心。先“專政”后“民主”，先“法制”后“情感”，學(xué)生自然會(huì)在事理的熏陶中，會(huì)在班級(jí)的輿論中找到正確的坐標(biāo)。

總之，如鋼精神鐵紀(jì)律，情孕真知德養(yǎng)氣；心上獨(dú)留馬行處，哪管飛鴻踏雪泥。

三、經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)——今年花里又逢君

生活中“第一件事”的印象會(huì)影響到每一個(gè)人以后的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，心理學(xué)的“首因效應(yīng)”暗示我們，在培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)時(shí)，應(yīng)抓好開頭，形成學(xué)生“先入為主”的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。例如，建設(shè)“文明禮貌”的班風(fēng)就要抓好幾個(gè)“第一”：第一天上學(xué)教室布置要處處體現(xiàn)文明禮貌的氣氛；第一次上課或開會(huì)，教師要盡量使用禮貌用語；對(duì)第一次違反文明條例的學(xué)生，要嚴(yán)加教育，對(duì)于某些違反文明條例的群體行為，則要因勢(shì)利導(dǎo)……其實(shí)，榜樣自天成，不僅每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的榜樣，而且每個(gè)學(xué)生都有可能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，好的言行總是表現(xiàn)在部分同學(xué)身上或一、二件事上，如講衛(wèi)生的榜樣、刻苦學(xué)習(xí)的榜樣、有錯(cuò)就改的榜樣，等等。榜樣的力量是無窮的，這樣，既提高了學(xué)生自我教育的能力，又極大地推動(dòng)了優(yōu)良班風(fēng)的形成。

實(shí)際上，在教育中，我們常常碰到，去年花事匆匆過，欲留心跡了無痕的現(xiàn)象；其實(shí)在學(xué)生繁花似錦的時(shí)代，更應(yīng)讓學(xué)生擁有年年花期不曾忘，今年花里又逢君的觸動(dòng)。

四、自我實(shí)現(xiàn)——天生我材必有用

教育的手段是觸動(dòng)，而觸動(dòng)的利器便是贊揚(yáng)。通過贊揚(yáng)自己的班級(jí)，獲得班級(jí)的自豪感和歸屬感；通過贊揚(yáng)其他班級(jí)，確立班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)；通過贊揚(yáng)學(xué)生本人，幫助學(xué)生樹立自信心；通過贊揚(yáng)其他人，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。想讓學(xué)生熱愛集體，就要更多當(dāng)眾表揚(yáng)集體主義精神；想讓學(xué)生關(guān)心同學(xué)，就要表揚(yáng)助人為樂的一點(diǎn)一滴。期待中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)離開錯(cuò)誤的溫床，盼望中，學(xué)生會(huì)熱情盡享成長(zhǎng)的陽光。培養(yǎng)群體意識(shí)，引導(dǎo)集體輿論，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹立良好班風(fēng)。

在教育中，陪學(xué)生忠實(shí)走過的，才是值得回眸的?？梢哉f，教育需要細(xì)心、需要耐心、需要信心，更需要誠(chéng)心。我們種下習(xí)慣，就會(huì)收獲成績(jī)；種下善良，就會(huì)收獲博愛；種下理想，就會(huì)收獲希望。在未來教育中，更多的是著眼于孩子的情趣愛好的培養(yǎng)，讓他們有拒絕浮躁的能力，有獨(dú)立追求發(fā)展的空間。對(duì)于孩子來講，成熟應(yīng)該是一種心態(tài)，心態(tài)的穩(wěn)定就是堅(jiān)定，心態(tài)的向上就是理想。其實(shí)從教育實(shí)踐來說，老師不僅要教會(huì)孩子知識(shí)與能力，更要教會(huì)他們思想和思維。

九層之臺(tái)，起于壘土。千里之行，明于所向。要形成教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中相得益彰，促進(jìn)班級(jí)風(fēng)俗的改變是教育的一本萬利。其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)個(gè)體，當(dāng)他們對(duì)于一件事樂此不疲時(shí)，就無所謂枯燥。我們更應(yīng)該給孩子營(yíng)造多個(gè)空間，讓他們情有所歸、心有所屬。