職業(yè)院校實踐技能教育方法探究

潘桂利

摘 要： 實踐技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分，文章針對目前職業(yè)院校實踐教學(xué)體系中需要解決的問題進行分析，探討高等職業(yè)教育實踐教學(xué)改進的思路，使其在新形勢下更加科學(xué)，促進職業(yè)教育有序發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 實踐技能 教育方法

職業(yè)教育是現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中具有重要地位。隨著高教改革的不斷深化，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的高等職業(yè)教育，通用職業(yè)能力與專業(yè)能力相結(jié)合，校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，深化實踐教學(xué)改革是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合高等職業(yè)教育的特點，圍繞學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐能力及職業(yè)素質(zhì)，就職業(yè)高專實踐教學(xué)改革的相關(guān)問題進行了探索，以確保實踐教學(xué)的實效。

一、職業(yè)院校實踐技能教育的內(nèi)容

1.豐富知識和思想，讓學(xué)生獲得知識，開闊眼界，樹立科學(xué)思想，加深對理論知識的理解，在實踐中對理論知識進行修正、拓展和創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具備從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。

3.增強職業(yè)情感和職業(yè)道德。

二、構(gòu)建適合職業(yè)高專院校職業(yè)教育實習(xí)實訓(xùn)的管理方法

1.職業(yè)學(xué)校實踐技能教育的不足表現(xiàn)在教學(xué)實踐中，對實踐教學(xué)缺乏重視，實踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、簡陋，實踐技能教學(xué)師資短缺，缺乏對學(xué)生職業(yè)情感和職業(yè)道德的教育，流于形式的畢業(yè)前集中式實習(xí)，等等。

2.校企結(jié)合的實踐教學(xué)模式是近幾年我國職業(yè)高專院校摸索、總結(jié)經(jīng)驗和借鑒國外職業(yè)教育的實踐教學(xué)模式而推行的一種教學(xué)模式，在實際中其成效非常顯著，但是也存在一些亟待完善的問題。

（1）加大實習(xí)實訓(xùn)的力度，改變原來僅在畢業(yè)前一學(xué)期參加企業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)模式，將學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生每完成一門課程，學(xué)校都要安排學(xué)生在參加校內(nèi)實訓(xùn)基地的實習(xí)實訓(xùn)之后進入企業(yè)進行實際操作訓(xùn)練。

（2）加強職業(yè)高專院校學(xué)生的“職業(yè)觀”、“成才觀”等方面的德育教育，使職業(yè)高專院校培養(yǎng)出具有精湛的專業(yè)技能和較高素質(zhì)與文化修養(yǎng)且競爭能力較強的畢業(yè)生。加強德育教育利于學(xué)生在擇業(yè)中進行準確定位，更容易找到適合自己的工作崗位。加強德育教育還可以使學(xué)生在工作中正確面對挫折，遇到困難時以積極的心態(tài)處理問題，且利于職業(yè)高專院校學(xué)生成熟的職業(yè)觀和成才觀的樹立，促使學(xué)生踏實工作，積極提高專業(yè)技能，形成良性循環(huán)。

三、職業(yè)院校實踐技能教育保障體系的構(gòu)建

1.師資隊伍建設(shè)。建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學(xué)能力強、了解熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握一定技術(shù)、樂于教書育人的高素質(zhì)實踐教學(xué)師資隊伍，對技能教育的有效開展極為重要。近年來，職業(yè)院校致力于“雙師型”師資隊伍建設(shè)，普遍引進了一批企業(yè)工程技術(shù)人員，但“雙師型”師資的質(zhì)量，實驗、實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍的整體實力仍然是制約各校深化教學(xué)改革、強化實踐教學(xué)、打造鮮明特色的關(guān)鍵問題。師資隊伍建設(shè)要轉(zhuǎn)變觀念、大膽改革。注重“雙帥型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)與引進。從學(xué)校的長遠發(fā)展看，加強理實一體的“雙師型”師資隊伍建設(shè)與改善師資隊伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度；政策規(guī)定和鼓勵教師在企業(yè)與學(xué)校間進行有序流動，自覺深入行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)，可以讓教師到企業(yè)中，到生產(chǎn)第一線，使他們更加了解社會需求，認識到如何培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵機制。通過強化專業(yè)技能考核提高理論教師的實踐能力，造就一支較高水平的“雙師型”師資隊伍。

2.教學(xué)模式創(chuàng)新。目前，大多數(shù)職業(yè)院校仍沿用普通教育以課堂教學(xué)為主體、理論與實踐教學(xué)分開進行的教學(xué)模式，對教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新下工夫不夠，學(xué)科體系的課程范型仍占主要地位?，F(xiàn)代職業(yè)教育已有不少可借鑒的教學(xué)模式和方法。

（1）構(gòu)建校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)平臺，通過一體化課程將崗位工作任務(wù)分解成各個教學(xué)項目，按照“假項目假做”的思維邏輯實現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。

（2）構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)平臺，在校內(nèi)按照“假項目假做、真項目真做”的思維邏輯實現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。

（3）構(gòu)建校外實習(xí)平臺，通過半年頂崗實習(xí)按照“真項目真做”的思維邏輯實現(xiàn)教學(xué)向崗位的遷移。

3.實訓(xùn)基地建設(shè)。強化職業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)著力建設(shè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地。一是要加強校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)集中力量，盡快建立起滿足骨干專業(yè)教學(xué)需求的校內(nèi)實訓(xùn)基地，設(shè)備的投入與實訓(xùn)同步，實訓(xùn)設(shè)備的配備要與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平相適應(yīng)，以通用、實用為原則，重點解決好數(shù)量不足、實習(xí)工位短缺等問題，保證學(xué)生有足夠的時間受到高質(zhì)量的實際操作訓(xùn)練。二是要與企業(yè)密切合作，建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，重視校外實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建設(shè)若干相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

職業(yè)院校要更好地發(fā)展，更好地服務(wù)于國家的發(fā)展，就必須重視實踐技能教育。教師不僅要豐富技能教學(xué)的內(nèi)涵，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，而且在專業(yè)技能的教學(xué)過程中要不斷地勤于觀察和反思，從中發(fā)現(xiàn)問題。職業(yè)院校實踐技能教育涉及的要素很多，而且不斷變化發(fā)展，我們只要積極探索，就一定能掌握其真諦，努力解決問題，不斷思考和總結(jié)，在今后的教學(xué)過程中加以改進。