論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感教學(xué)法

裘瓊瑤

情感價(jià)值在英語(yǔ)新課標(biāo)中被列為教學(xué)目標(biāo)之一，可見(jiàn)情感在教學(xué)中的重要性，但是如何把情感價(jià)值和教學(xué)手段融合起來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，目前沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，都是在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我結(jié)合我近幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中如何實(shí)施情感教學(xué)法進(jìn)行總結(jié)，希望和同行一起探討如何更好地在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教法。

情感教學(xué)法就是在教學(xué)中充分利用情感因素，營(yíng)造師生之間、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自主、自愛(ài)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段、教學(xué)模式。情感是指對(duì)外界刺激肯定或者否定的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒等。情感具有很強(qiáng)的感染性，通俗來(lái)說(shuō)就是以情動(dòng)情，在教學(xué)中就是師生間（廣義的師生，包括學(xué)生和教師、家長(zhǎng)）的情感互動(dòng)，即師生間的感情共鳴。英語(yǔ)情感教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

1.要注意因地施教，即不同的地區(qū)，情感教學(xué)各有側(cè)重。山區(qū)英語(yǔ)教學(xué)受制于英語(yǔ)師資、英語(yǔ)學(xué)習(xí)電教設(shè)備、學(xué)生家長(zhǎng)英文水平低等因素，一直以來(lái)都成為令山區(qū)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)感到棘手的問(wèn)題。目前山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不同于教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出的城市教學(xué)環(huán)境，山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還難于從填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)比學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)知識(shí)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。由于山區(qū)教育環(huán)境、家庭教育環(huán)境相對(duì)較差，“窮人的孩子早當(dāng)家”，山區(qū)學(xué)生心理更加復(fù)雜化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)用論或者少用論普遍存在，因此山區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)更多地需要通過(guò)情感因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅指課堂教學(xué)，家庭中的潛移默化的教育也應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容之一，這一點(diǎn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣尤其重要。例如，學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地講英語(yǔ)，尤其是以表?yè)P(yáng)形式的語(yǔ)言表達(dá)鼓勵(lì)學(xué)生多講英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)認(rèn)同英語(yǔ)在日常生活、交流中的重要性，同時(shí)可能成為自己英語(yǔ)水平高于其他同學(xué)的潛意識(shí)中的“炫耀資本”而自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

3.情感教育不同于情景教學(xué)，前者是教學(xué)內(nèi)容之一，后者是教學(xué)的載體，情感教育依托情景教學(xué)展示出來(lái)。例如，英語(yǔ)任課教師記下學(xué)生的生日日期，尤其是英語(yǔ)水平稍微不高的學(xué)生，通過(guò)在班級(jí)中以公開(kāi)慶祝生日的形式，用英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下的慶祝儀式，如英語(yǔ)生日歌、寫(xiě)滿(mǎn)英文字母的生日蛋糕、寫(xiě)上英語(yǔ)生日祝賀語(yǔ)的生日卡片等都會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用產(chǎn)生極大觸動(dòng)，這就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境表達(dá)一種情感進(jìn)而影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的情形。

4.情感教學(xué)要持之以恒，情感教學(xué)的最終目的是促成學(xué)生自覺(jué)、自主、自愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。需要長(zhǎng)時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師更加需要通過(guò)更多的情感影響引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的情感具有直覺(jué)性與不穩(wěn)定性，容易受到外界環(huán)境的影響，而且很容易產(chǎn)生逆反心理，因此在教學(xué)中就必須重視與學(xué)生的情感協(xié)調(diào)，教師要充分表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高度熱情，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)充分期待和鼓勵(lì)，“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鼓勵(lì)要持之以恒，使得學(xué)生不斷強(qiáng)化自信，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

5.英語(yǔ)情感教學(xué)不僅包括昂揚(yáng)向上的積極情感，而且包括觸動(dòng)學(xué)生心靈的傷心情感。雖然美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速?！钡悄婢吵刹牡那楦薪虒W(xué)同樣很重要，傷心情感不是要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生陰影影響，而是通過(guò)冷暖情感情緒對(duì)比觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生不自卑、不放棄、不氣餒的學(xué)習(xí)激情。比如學(xué)生遭遇到考試成績(jī)不理想時(shí)，通過(guò)英文勵(lì)志故事引導(dǎo)學(xué)生甚至讓學(xué)生自編自導(dǎo)英文勵(lì)志戲劇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.堅(jiān)持因材施教的原則，重視個(gè)別學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)，這是完成情感培養(yǎng)任務(wù)的重要內(nèi)容。從辯證的角度分析，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚者絕大部分是對(duì)英語(yǔ)有厭學(xué)情緒，要么自身不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要么對(duì)學(xué)好英語(yǔ)不自信，要么懷疑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性認(rèn)或者可用性，此時(shí)就需要一對(duì)一地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，在獲得學(xué)生信任的基礎(chǔ)上剖析學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的瓶頸，這樣才能“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，在教學(xué)上獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。

情感教學(xué)不僅僅是教學(xué)，其中也包含豐富的德育教育內(nèi)涵，是學(xué)生學(xué)業(yè)有成的成才成長(zhǎng)的重要因素和方面。在英語(yǔ)教學(xué)中傾注情感，暢通師生教學(xué)情緒，搭建互動(dòng)平臺(tái)，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。