肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

顧燕

一、引言

英語教學(xué)的不斷改革，要求英語教師在課堂上盡可能地運(yùn)用英語組織教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍。但是，由于小學(xué)生缺乏詞匯量，很多時(shí)候很難聽懂，這時(shí)就需要英語教師不僅運(yùn)用口頭和書面的語言來傳遞信息，而且需要運(yùn)用無聲的肢體語言傳遞信息。

1.肢體語言的定義

什么是肢體語言？肢體語言是非語言交流和非語言行為的一部分，是幫助人們交流的重要途徑，包括手勢(shì)語、姿勢(shì)語、面部表情和眼神交流等，在人際交流中起到了非常重要的作用。肢體語言可以通過一個(gè)人的站姿、坐姿、行動(dòng)傳達(dá)信息而不是語言，這很重要，因?yàn)樗梢詭椭藗兏旄玫乩斫?、體會(huì)。當(dāng)人們?cè)谏鐣?huì)交際的時(shí)候，尤其是口頭交際時(shí)，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用身勢(shì)語傳達(dá)信息。

2.小學(xué)生的特點(diǎn)

小學(xué)生的注意力不能持久，也不穩(wěn)定。這個(gè)年齡段的學(xué)生的思維是將生動(dòng)、具體的形象轉(zhuǎn)化為抽象的思維，這需要肢體語言。 在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師的姿勢(shì)、體態(tài)很特別、很生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)集中注意力觀察聆聽。反之，學(xué)生就會(huì)不注意聽講。例如：在教授 “big” 和 “small”時(shí)，教師就需要用手勢(shì)比劃，讓學(xué)生自己感受大和小。

二、肢體語言在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性和必要性

英語教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，學(xué)校要求英語教師在英語課堂上用英語組織課堂， 學(xué)生也需要使用英語。也就是說，教師需要用英語提問、解釋、回答等。很多小學(xué)生由于詞匯量缺乏，表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，不能很好地用英語表達(dá)，也無法完全聽懂教師所傳遞的信息。 根據(jù)小學(xué)生的水平和實(shí)際情況，肢體語言需要運(yùn)用于英語教學(xué)中。例如：當(dāng)教師面對(duì)剛進(jìn)小學(xué)的一年級(jí)小朋友，給出指令“stand up”，同時(shí)手勢(shì)向上，很多小朋友就領(lǐng)會(huì)到了意思，自然而然地站起來了。一位語言學(xué)家曾說：“外語教師應(yīng)該開心地表演，展示生動(dòng)的形象、姿態(tài)，而不是僵硬地站在講臺(tái)上?！?如果英語教師能合理地運(yùn)用肢體語言，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。在某種場(chǎng)合，肢體語言可以發(fā)揮比語言更要的作用。事實(shí)上，如果教師以一種積極向上的友好的面貌面對(duì)學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高漲。因此，肢體語言在小學(xué)英語中運(yùn)用非常重要和必要。

三、四種肢體語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.手勢(shì)語

手勢(shì)語是指在人際交流中通過動(dòng)作和手勢(shì)傳達(dá)信息，手勢(shì)語在英語教學(xué)中起到了很重要的作用。小學(xué)生剛開始接觸英語時(shí)理解是有難度的，如果準(zhǔn)確地適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)語，學(xué)生就會(huì)容易接受。例如：教師在教授“open the...”詞組時(shí)，可以用手勢(shì)語指示“open the book， open the door”，學(xué)生容易理解；在教授3A Unit1 Hello！ 時(shí)，教師揮動(dòng)手示意“hello”，三年級(jí)小朋友很容易理解；如果某個(gè)學(xué)生回答正確，則教師可以豎起大拇指表揚(yáng)：Very good，excellent， 同時(shí)示意學(xué)生一起鼓掌“clap hands”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些手勢(shì)語自然、合適，創(chuàng)造了一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.姿勢(shì)語

姿勢(shì)語是指人的走的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)、動(dòng)的姿勢(shì)。教育家認(rèn)為姿勢(shì)語是一個(gè)人身體動(dòng)態(tài)的行為，也是一種表達(dá)身體語言的形式。英國哲學(xué)家培根說：“優(yōu)雅的行為比外表漂亮更重要。”在英語課堂上，教師應(yīng)該有一個(gè)合適、優(yōu)雅的姿態(tài)吸引學(xué)生的注意力。 英語教師在上課時(shí)不能總是站在講臺(tái)上不動(dòng)，應(yīng)該以不同的姿勢(shì)將枯燥的英語知識(shí)傳授給學(xué)生，將抽象的語言轉(zhuǎn)化成生活話的姿勢(shì)語，以利于學(xué)生理解。比如：在教授 “play basketball/volleyball/baseball/football/guitar...” 時(shí)，教師可以展示這些動(dòng)態(tài)的語言，這樣學(xué)生就很容易理解了。同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，通過言語、行為、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和處理事情的方法，都會(huì)無意識(shí)地影響學(xué)生。

3.面部表情

臉被稱為情緒的器官，因?yàn)槲覀兛梢詮娜说拿娌勘砬楦惺軇e人的想法。在所有的非語言交流渠道中，面部表情是情緒最重要的傳遞者。面部表情是非常直接的，因?yàn)槿藗兛梢灾苯訌哪樕峡闯鏊_心還是不開心。所有的情緒：開心，憤怒，焦慮，傷心，恐懼，都能體現(xiàn)在臉上。我們的面部表情可以傳遞我們的思想，尤其是情緒和態(tài)度。在英語課堂上，教師的表情應(yīng)該是飽滿、溫和、友善的。例如：在教授“What’s the matter？ I’m tired， hot， cold...”時(shí)， 教師的表情可以做得夸張一些，讓學(xué)生體會(huì)其中意思，同時(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.眼神交流

眼神交流是最重要的一種肢體語言。人們都說：“眼睛是心靈的窗口?！边@就是說我們能通過他人的眼睛讀懂他人的心思，我們可以知道他人如何愛與恨、怎樣懷疑等。眼睛可以傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心世界，因此，教師需要充分利用眼神交流讓學(xué)生理解所要表達(dá)的意思。在課堂上，師生的眼神交流可以讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)、信任、關(guān)心和愛護(hù)，這樣學(xué)生會(huì)更專注于學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該將眼神關(guān)注到每一位學(xué)生的身上，而不是第一排也不是放在將要被提問的學(xué)生身上。當(dāng)每位學(xué)生知道自己被時(shí)刻關(guān)注時(shí)，他會(huì)更用心在課堂上的學(xué)習(xí)。如果哪位同學(xué)的心思不在學(xué)習(xí)上或者在做跟學(xué)習(xí)沒有關(guān)系的事情，則教師應(yīng)及時(shí)給予一個(gè)關(guān)心的眼神，學(xué)生就會(huì)很快感受到自己是被關(guān)心的、被信懶的，這樣的眼神交流可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：我們班上的蔡尚澤同學(xué)是個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生，由于他比其他同學(xué)小一歲，有點(diǎn)跟不上，因此經(jīng)常上課開小差，上英語課我經(jīng)常與他眼神交流，他知道老師經(jīng)常在關(guān)注他，學(xué)習(xí)就更專心一些。

四、結(jié)語

隨著英語的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的英語水平應(yīng)該進(jìn)一步提高。教師要更加珍惜課堂上的40分鐘，在這40分鐘內(nèi)，學(xué)生也要盡可能多地說英語和運(yùn)用英語交流。為了充分利用這40分鐘，教師采用很多方法和不同教學(xué)手段。然而，由于小學(xué)生缺乏詞匯量和一些日常英語交際的知識(shí)缺乏，往往一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)，因此就需要教師不僅運(yùn)用語言傳遞信息，而且需要運(yùn)用肢體語言傳遞信息。對(duì)于小學(xué)生來說，肢體語言尤為重要，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，肢體語言所傳達(dá)的信息學(xué)生更容易接受，更生動(dòng)，更能想象。總的來說，運(yùn)用肢體語言，在英語課堂上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

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